小学数学教材中利用主题图片的研究——以人教版为例

胡莹焕

（甘肃省天水市秦州区杨家寺镇中心小学，甘肃 天水 741000）

《全日制义务教育数学课程标准》(以下简称《标准》)指出：在学生已有的生活经验基础上，促使学生的思维能力得到发展，情感态度与价值观得到正确的树立。为了能够将这一理念体现出来，新教材便增加了大量的主题图。主题图能够将教材中的知识变得更加灵活，更吸引学生的注意。主题图的使用，使教学课堂更加生动有趣，图片往往更有视觉冲击力，学生的思想能够集中在图片上，因此将主题图加入教学，有提高课堂质量、增强课堂效果的作用。针对如何正确合理地利用主题图进行教学，本文做出初步探讨。

一、教材主题图利用的意义

将主题图融入新教材中主要有以下几个意义。第一，主题图能够培养学生发现问题的能力也就是问题意识。主题图的选择主要建立在生活常见的事物的基础上，因此能够在很大程度上激发学生将主题图与生活实际相联系。传统的教学方式只是机械地向学生讲解课本知识，课堂内容较枯燥，学生很容易走神。主题图的加入将生活实际与课堂知识联系在一起，可以极大限度地激发学生的积极性。

第二，主题图融入新教材有利于培养学生探究问题的能力。对于主题图的设计，编者不仅仅是简单地插入主题图，而是将相关的数学知识融入主题图中，让同学们能够通过主题图对问题进行探究。主题图的设计不仅有与课堂有关的数学问题，还加入了一些艺术设计，这些设计让主题图更加大方美观。

第三，新教材中插入主题图有利于学生思想方法的形成。主题图的插入能够让学生学到更加有价值的数学，同时能够学会对数学问题的思考。图片不同于理论知识那样抽象，它能将数学问题更加直观地展现给大家，因此主题图有助于学生理解和学习抽象的数学知识。

第四，新教材中插入主题图有利于将人文教育融入数学教育中，让整个数学课堂中充满新课程理念，响应目前的教学改革，培养学生的综合能力。

二、合理使用主题图的教学策略

（一）静态主题图动态化，把握教学目标

主题图在教材中以静态的方式进行呈现。作为一名数学教师应该做到在对数学知识进行讲解时，在利用主题图进行知识教授时，需要根据实际情况将静态主题图转化为动态主题图，通过对教材中主题图的利用以及讲解把握整堂课的教学目标。例如教师可以利用多媒体，将主题图动画化，在学习图形的平移和旋转时，多媒体的应用能够很好地帮助学生建立空间思维，有助于学生理解抽象的图形变换。教师还可以给学生们观看一些由平移和旋转得出美丽的图形，然后让学生发散思维，自己运用知识设计出自己喜欢的图形。如果教材中出现主题图与目前学生处于的生活环境具有明显的相似性时，教师可灵活地将主题图向班本化进行转换。这样既能够激发学生的学习兴趣，又能让学生感受到亲切。

（二）复杂主题图简单化，突出教学重点

目前教学课堂改革的方向是让学生在兴趣中学习。提高学生的学习兴趣不仅能够提高课堂效率，而且能够培养学生自主学习的兴趣，这对于学生来讲是一个很好的习惯，对将来的学习生活都有很大的帮助。而新版教材主题图的设计也遵循了这一点，教师们受到主题图的启发，为课堂增添了许多素材。有的教师甚至将主题图作为上课必备的部分，但是主题图也可以根据教学内容进行整改。主题图一般都是与学习的内容相关的内容，但由于有的教师的认知出现偏差，不能理解图片的真正用意，对学生的教学出现了误导。例如一位教师在教学小学一年级下册中的一课《100以内数的认识》时，主题图中有许多不同种类不同数量的动物，教师在运用这幅图教学时，只是问学生们通过这幅图观察到了什么，学生的回答基本都与教学内容无关，得到的大都是称赞图片好看的回答。学生最直观看到的图片信息就是蓝天白云，还有这些动物在干什么，教师没有明确说明学生应该从哪一方面观察图片信息，图片也没有很好的导向性。类似这样的图片教师就可以不将其用来做教学素材了，而是应该找一些更有针对性、能一眼看出图片所要表达主旨的图片。

（三）抽象主题图具体化

如何让学生理解主题图的内涵，是将抽象的数学实体化的关键。比如综合大家的意见，每个学生对主题图的观察方向都不尽相同，理解的内容也不一样，因此集思广益可以让学生从别人那里发现与自己不同的理解方式。且一个人的语言组织能力较弱，大家经过讨论以后，主题图的意思表达越明确，思维越具体，能够将抽象的主题图具体化。例如在小学数学二年级下册中《找规律》一节中，教师可以先让学生自己观察图片，说说自己找到的规律，然后让学生们结组交流自己观察到的规律。学生之间相互交流补充，思想和语言也就越明确。

（四）教材主题图现实化，优化教学内容

数学课程的教学应当与学生的学习经验相关联，从学生已有的经验出发，学习过程比较轻松，且不会那么枯燥。数学应该是与生活相关的，联系实际将一些生动有趣的例子引入课堂，会激发学生的兴趣，引发他们的思考。例如小学数学一年级下册当中《找规律》一节的主题图是学生们开联欢会的一个场景，作为入学不久的学生，对这种活动形式很陌生，许多学生不知道他们在干什么，这时教师可以让他们分组交流，也可以引导他们逐渐发现规律，指导学生学会运用道具，用道具摆出自己发现的规律。运用道具是教学课堂较新颖的一项内容，它与传统的教学方式不同，学生不仅要动脑思考，还要具备动手能力，且需要动手的课堂能够引起学生的兴趣，集中学生的注意力，发现学习的乐趣。让学生感受到数学与我们实际生活的联系，从而爱上数学。

三、结语

许多教师受传统教学的限制，教学方式限定在课本的框架内，所有的教学模式都是一样的，没有太多的创新。尽管课本的内容是固定的，但是教师的教学方法可以是多种多样的。直接呈现课本的内容给学生很容易使学生不理解，教师应该在自己理解课本的基础上用更易懂的方式教给学生，教师应该有“源于教材高于教材 ”的理念，用学生适合的方式，更能引起学生的兴趣。根据本文的研究，我们发现主题图是一个能够帮助教学的素材，它不仅能为教师提供教学素材，还能够引发学生的兴趣，以一种更直观的方式帮助学生理解数学知识。教师受主题图的启发，能够创设更多生动有趣的课堂，例如将主题图与生活实际相关联，运用道具再现主题图所要表达的内容等。这些新的课堂模式符合目前教育改革的方向，能够运用多种多样的课堂，着重培养学生的思维和动手能力，增强学生的综合素质。由此可见，主题图的应用为教学提供的便利是十分多种多样的。