弘扬传统文化 凸显特色活动 聚焦核心素养

无锡市堰桥实验小学大队辅导员 张莉

一、背景介绍

习近平总书记指出，中华优秀传统文化是中华民族的“根”与“魂”。我校地处吴地，学校的吴文化少年科学院创建于1998年，是历经多年打造成的少先队教育品牌。从现代社会视角解读、挖掘吴文化精神，利用吴文化少科院这个研究平台，依托多渠道、多方面的校内外活动阵地、社会实践基地，创建少科院特色研究社团，面向全体队员开展少先队创新实践活动，是吴文化少科院创新性建设和发展的新需求。为进一步紧扣时代，与时俱进，特将“小荷尖尖社团”作为新时期少科院活动形式的新载体，围绕“四尖”开展特色活动，传承吴文化基因，培养队员的劳动意识、人文情怀，乐学善学等核心素养，为立志弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化打基础。

二、创建社团，凸显特色，创新少科院活动载体

将“小荷尖尖”社团作为少科院建设抓手，围绕“四尖”开展特色活动，从多方面促进队员核心素养的提升。

“舌尖上的乡愁(寻音乡愁)”带领队员们领略吴地方言魅力，成立“方言大讲堂”，开展“无锡闲话我来讲”、“无锡童谣我传唱”、“无锡故事我来说”。通过学校每日三诵（晨读、午赏、暮省），学说方言，让队员们学习感知吴侬软语的独特魅力，了解家乡文化，形成对语言文化的认同。在“找寻吴语前世今生”的活动中，队员们搜集各类关于吴语的故事、歌曲、童谣，剪一剪、贴一贴，画一画，制作成一张精美“寻音乡愁”主题小报，巧花心思，让“吴语”在纸上定格，悠悠传唱。

“找寻吴语前世今生”主题小报

“舌尖上的乡愁（寻味乡愁）”引导队员从认识吴地美食到动手实践操作，全方位关注吴地美食文化。“吴地美食工坊”关注吴地最具有代表性的传统美食，参观美食制作工艺，寻访美食传承人物，了解美食背后的“工匠精神”；“吴地美食嘉年华”鼓励队员每人学做一道无锡美食，记录制作工序，撰写心得体会，通过亲身体验了解无锡的饮食文化；“我为家乡美食打call”活动中，队员精心绘制一张张令人垂涎的“美食漫画”……

队员胡骏晨在参与活动后，有感而发写了一首《无锡味道》的小诗：

要问无锡哪里好，地道美食少不了。

丝丝甜味入心脾，让我细细来说道！

江南名点梅花糕，无锡特色老味道。

芝麻豆沙菜猪油，个个称赞不绝口。

梅汁排骨咸香甜，还有无锡小笼包，

一口一口停不了！来到惠山新古镇，

酥油小饼少不了，无锡人杰地灵处，

美食怎能不说好！

“足尖上的乡情”活动中，辅导员带领队员走访村前古村落以及无锡人文古镇，游览家乡美丽风景，感受文化气息。在参观村前古村落活动中，队员通过搜集、走访等形式了解村前名人业绩，感知名人精神，汇编成册，自编书籍：《寻访村前古村落——人物志》。同时，拍摄微电影《古句新言旧室新生，百年学堂响起书声》、《跨越时空，相约胡氏公立蒙学堂》，在校园电视台特色栏目《老小讲劲头》中播出。在2018年2月春节期间，又开展“吴韵少年寄乡情 翰墨飘香迎新年”活动，鼓励队员送春联、剪窗花，用己所学，回馈社会，奉献爱心。借助“红领巾寻访新时代”之“足尖上的乡情”的调研活动，队员了解古镇文化，历史渊源，风土人情，代表人物及古今风貌等，自主形成调查报告等。

六（2）中队杨啸在走访惠山古镇后感悟：我号召队员们可利用假日和父母开展“亲子游”活动，借助外出旅游或者走亲访友的机会走进古镇，知古镇文化，品古镇美食，访古镇遗迹，寻古镇民俗，感古镇新貌，用镜头记录，用文字描绘，用图片展现，用心灵感悟。希望我们无锡的古镇文化能发扬光大，让更多的人了解热爱古镇。

《寻访村前古村落——人物志》

“指尖上的艺术”活动中，队员们积极学习传统的民间技艺捏泥人和剪纸，在创作过程中，队员们能更自由、充分地发挥自己的想象力、创作力和表现力，形成勇于探究，善于思考、乐于创新的学习品质，增强了劳动意识，也使队员在这种广泛的文化情境中拓展一技之长，陶冶情操，进一步个人提升人文素养。

“指尖上的艺术”活动展示

“笔尖上的故事”借助“故事”这类队员们熟悉并易于接受的文学体裁，给孩子们提供一个发挥想象的空间，让他们借助已有的文字信息进行再加工、再创作。学校特邀请《香宝爸讲无锡故事》、《吴泰伯的故事》的作者“香宝爸”走进校园，为队员们亲口讲述无锡历史文化故事。队员们听故事、讲故事、演故事，对《孙子练女兵》、《泰伯奔吴》两大吴地传统故事进行剧本改编，汇报演出。队员们主动学习吴地传统知识，从而形成乐学善学的优秀品质。

“笔尖上的故事”汇报演出

在“小荷尖尖社团”引领下，“舌尖上的乡愁”“指尖上的艺术”“足尖上的乡情”“笔尖上的故事”四大主题活动从各方面逐步熏陶着队员对吴地文化的认知与理解，吴地文化也正成为队员对形象、最真切感人的活教材，在潜移默化中提高队员的核心素养。

三、分析和讨论

1.实践体验是提升少先队员核心素养的起始点

实践性原则是指人们在进行创造性思维的过程中，必须参与实践，必须在实践中促进思维能力的进一步发展，在实践中检验思维成果的正确性。我们教育的对象和主体是队员，每个社团的成立都源于队员的内在需求，因此，在少先队教育和研究的各个环节都要充分重视队员的主体地位，突出实践性的原则，在实践中调动队员的积极性，激发队员主动学习和主动探究的兴趣。围绕课题所设置成立的“小荷尖尖社团”分别开展的“四尖”主题活动都选择最能体现吴地特色文化的一个项目进行研究，在各中队辅导员带领下，学生乐于走进那些丰富多彩的民风民俗，深沉丰厚的文化积淀，进行体验式学习。

2.分层实施，是提升少先队员核心素养的着力点

新课程改革倡导“让每个孩子都得到发展”。因此，组织策划各类创新活动前一定要能针对少先队员的实际，符合队员心理特点、兴趣爱好、知识结构，充分考虑到不同年级的队员有不同的发展目标，从而有针对性地分层实施，真正让研究活动成为队员发展个性，提升素养的舞台。

我校少科院开展的“四尖”活动分别横跨三至六年级学段，但每个年级都有不同的研究重点。以三年级学生为例，这个年级段学生自我意识和独立性要求明显增强，集体意识也逐渐萌芽，所以在三年级中以开展以舌尖上的乡愁（寻味乡愁）、指尖上的艺术（泥塑）为主的活动，让三年级的队员在动手活动中体会到集体的参与性，玩出一片天地。“足尖上的乡情”主要研究吴地古镇、古村落，这就需要队员对家乡文化有一定的感知与积淀，所以此项内容就以六年级研究为主等等。总之，采用逐级分类、分层实施的研究形式、方法与手段可以最大限度的满足队员的个体需求，充分发展队员的个性，使核心素养的达成更具实效性和针对性。

开展吴文化少科院创新活动，有利于传承中华优秀传统文化，有利于提高队员的核心素养，落实立德树人的根本任务。用现代社会视角解读、挖掘传统文化精神，旨在提高少先队传统文化教育的创新性和实效性，使少年儿童受到传统文化的滋养、启迪和熏陶，将吴文化的优秀基因内化于少年儿童的核心素养中，有效促进队员道德素质的提高。