基于需求分析理论的日语专业分层次教学

吕汝泉

摘要：日语作为一种语言工具，学习日语的主要目的是为了实现有效的交流。随着近些年日语学习者的不断增多，如何实现针对需求对日语学习者进行培养变得极为重要。要实现这一目的，首先就必须针对日语专业的高年级进行分层教学，针对不同学生的不同情况采取有针对性的教学方法，才能实现教学效果的提高。本文将就基于需求分析探讨日语专业高年级分型教学的必要性进行研究。

关键词：需求分析理论;日语专业;分层教学

现代教育认为，知识的最终落脚点应该是应用。不考虑实际应用的知识是无用的。因此，再进行日语教学过程中，同样应该以实际应用为导向。通过进行需求分析实现度日语专业高年级学生的分层。尤其是再近些年的教育理论中不断提出分层理论和需求理论，使得现阶段再进行日语学习过程中对这些方面的重视程度也在不断升高。本文将就此进行研究。

一、需求分析理论的探讨

早在上个世纪末，国外的一些学者就已经提出了需求分析理论。提倡通过自我观察、相互观察、填写调查问卷等方式实现对具体需求的研究。同时相关理论认为，专业的学习者对学习的需求存在不同，一般有学习需求和目标需求。学习需求是指相关专业的学习者为了学会相关知识而需要进行的一些培训。而对于技能需求的学习者而言，则应该以技能的掌握为导向，通过进行一定程度的训练使得学生实现对技能的掌握。同时，相关理论还将这些目标进行了一定程度的细化，将其分为必要需求、技能需求以及学习需求。必要需求是指学习者进行学习的目的是为了保证以后的工作能够顺利进行。而学习需求则是学子这认为自身所掌握的知识储备同实际需求的知识储备之间存在一定差距，为了弥补这一差距而进行的学习活动。技能需求则是学习者再进行实际工作过程中发现自身所掌握的技能已经无法满足当前工作的需要，进而需要通过学习进行技能提升。因此，再进行实际教学过程中确定需求是实现对学习者层次划分的基础。一般将必要续期作为社会需求来看待，而其他需求则是由于社会需求而衍生处的需求种类。因此，在进行需求确定时，相关学习者就需要依据社会的需求进行分析才能实现对自身需求内容的确定。这种理论应用于日语学习时，所谓目标需求就是说学生经过一段时间的学习之后，可以再未来的职业生涯中找到何种工作，达到何种工作效果。再进行日语教学过程中，通过进行需求分析可以有效的确定教学目标，针对教学目标采用合适的教学策略，最终实现不同层次的学生学习效果的提高。

在新时期，我国在高校教学中对于日语专业的重视程度不断增加，学生人数和学校规模也在不断升高。究其原因，主要是由于現阶段日语专业学生在进行就业过程中会占据一定优势。但是由于近些年来学生人数增多使得现阶段日语专业的学生就业压力增大，就业市场的竞争激烈程度升高。因此，只有通过针对不同的需求进行引导，才能保证毕业生的良好就业。因此，如何在新时期培养如何当前社会发展需要和就业市场需求的人才成为当前研究的重点。通过对以往的一些研究结果进行分析可以发现，只有在对学生和就业市场的实际需求进行详细分析的基础上才能实现对当前日语专业高年级学生的层次划分，设置更加有针对性的教学目标，实现教学的提高。

二、现阶段我国高校日语专业高年级分层教学情况研究

随着近些年来我国高校教学改革的进行，以目标为向导、以需求为向导的教学措施已经被当前的日语教学工作者所接受。在进行实际教学过程中跟该重视教学内容和学生需求。通过强化学生的日语听说技巧以及语言学的专业知识使得学生在进行就业过程中能够占据较大的优势。同时，纵观我国近些年来在日语教学改革过程中的相关措施可以发现，经过多年的发炸，改革重点已经从学生本身层次的不同而采取不同的教学措施向社会需求不同而采取不同的教学措施进行转变。通过这种改革使得在进行实际教学过程中不仅能够满足学生的个人需求，同时还可以满足当前社会发展的需求。这种教学方法同国家教育报要求的确立学生主体地位的教学观念相适应。

我国有关专家指出，外语作为一种工具，其需求总体而言包括有社会需求和个人需求两种情况。社会需求是指在学生踏入社会寻找工作机会的过程中是否能够满足用人单位甚至社会的需求。现阶段外语专业的学生就业方向有两种，一种时政府部门的相关需求，另一种时企业需求，例如涉外企业、学校等的用人需求。因此，社会需求直接决定着学生毕业之后的就业情况。同时，外语人才的培养需要一定的时间，如果缺乏针对性会使得学生在进行就业时无所适从，培养出的学生也无法适应社会的实际需求。在现阶段高效外语教育过程中一般会依据实际的社会需求对外语的相关课程进行设计，同时做好社会需求的相关预测工作。只有采取各种有针对性的方法措施，才能够实现符合当前社会发现需要的教学大纲和教学方案。不同的课程都要起到不同的效果，都要对学生的就业和社会的需求有所帮助。因此，采取分层教学的方法具有重要意义。

通过对近些年我国制定的高等院校日语专业高年级阶段教学大纲进行分析可以发现，通过对学生进行培养，需要在学生毕业之前拥有较好的日语听说读写能力，同时对日本文化、风俗、经济社会情况有所了解。通过这种方法可以使得学生在毕业之后能够较快的适应相关翻译工作。通过对大纲进行研究可以发现现阶段在我国高校中进行的日语教学中，其教学大纲主要包括以下两个方面：第一是日语听说读写能力的提高。第二是对日本社会文化等素质的培养。虽然大纲已经对高等院校的日语教学进行了相关规定，但是在实际教学过程中，依然是以传统的教学目标和教学模式为主，因此对社会需求的适应性不是太强。

除此之外，由于相关主管部门对社会需求把握不够细致，因此在对高年级的学生进行日语课程设置过程中没有充分对这些方面进行考虑，这就是的现阶段我国一些日语专业的学生在进行学习的过程中目的性不强，很多学生只是单纯的为了应付期末考试或其他专业性的考试，希望能够顺利拿到学位证书。但是，面对当前的就业形势和就业压力，这些学生在毕业之后无法适应社会的需求，一方面对学生本身造成较为严重的影响，另一方面也是一种对教育资源的浪费。因此，在进行现代日语教学过程中必须牢牢把握当前的社会需求，依据需求来制定教学模式和教学策略，最终保障教学效果。