关于高中化学研究性学习的几点建议

曾春风

摘要：研究性学习是一种应教育改革而生的新型学习方式，它致力于将学生培养成为全面发展兼具创新性的人才，它能够培养学生的问题意识、创新能力、合作意识和交流能力;能够激发学生的学习兴趣，调动大学生的学习动力，挖掘学生的学习潜能。本文结合研究性学习的特点及高中化学学科特点，通过分析学生的学习能力及教师在研究性学习中扮演的角色，对在高中化学课堂进行研究性学习提出了几点建议，为今后在高中化学教学中开展研究性学习提供参考。

关键词：高中化学   研究性学习   建议

一、研究性学习的概述

研究性学习是一种以学生为主体的全新学习方式，是一种学生主动探索知识、理解知识、运用知识的学习模式。在学生的学习过程中，教师应鼓励学生不断提出问题，引导学生分析问题，搜集学习资料，最终学生能够利用学习到的知识解决问题。

化学是一门以实验为基础的学科，具有理论与实践结合的特点，注重学科与生活、学科与社会的联系。研究性学习与化学学科的结合，一方面，可以帮助高中生理解和掌握化学的理论基础知识，激发学生化学学习的兴趣，调动学生化学学习的动力;另一方面，研究性学习具有探究性和自主性的主要特征，化学是一门理论与实践结合的学科，化学课堂为研究性学习提供了一个有利的学习平台，适合高中生研究性学习活动的开展。

二、在高中化学中进行研究性学习的建议

1.选好课题是关键

确定课题是研究性学习的关键，而课题的关键在于问题，问题可以来源于生活、学习。研究性课题来自于教学内容，教师可以提炼课本中具有研究价值的学习内容，也可以针对某章节的内容设计问题。

2.研究性课题的来源

研究性课题来自于学生的学习，修正液、香味荧光笔和记号笔这三种文具小学生用得比较多，他们都很想知道这些文具为什么有危害，会危害到使用者的什么健康等;研究性课题来自于生活，网上铺天盖地的化妆品功能各式各樣，都可以引起学生的好奇感，这些美白、祛斑、防晒、遮瑕等产品会对皮肤产生什么影响，化妆品是如何具备这些功能的，这些生活中的实际问题有利于引起学生的注意。

3.小组合作是基本组织形式

研究性学习实施的组织形式有很多种，根据研究性学习的特点和化学学科的特点，笔者主张小组合作的方式，“组间竞争，组内合作”，这也是研究性学习常用的方式。在教学过程中，一个课题的研究，仅靠一个人的力量是无法完成的，需要小组成员的共同合作，小组成员间相互讨论，相互帮助，相互交流经验观点，相互学习，形成团队意识、合作意识。

4.重视研究性学习的评价

评价主要包括研究性学习前的评价、研究过程中的评价、学习总结的评价。评价的内容主要有：①针对学习活动开展前，评价学生兴趣程度、参与意识、参与学习的态度等方面;②针对研究性学习活动过程中的表现，评价学生的参与意识、分析问题的思路是否清晰，收集资料对所学知识的学习、理解是否有恰当的帮助;③针对资料收集与整理阶段，评价小组成员能否分工，可否通过多种方法收集相关资料。可否围绕设计思路搜集资料、可否对收集的资料进行有序分类;④针对交流与表达阶段，评价学生可否对所选设计思路做出准确、有条理地表达，可否对他人观点做出准确、合适的补充说明，可否对他人的观点提出合理的疑问，可否准确的答复他人的疑问;⑤针对学生学习活动结束后，评价学生可否完成承担的任务，以及对任务完成的贡献度、自我反思等。

三、结语

研究性学习最明显的特点是以学生为主体，重点是改变传统的教学方式与教育观念，以培养学生的综合能力为主。在研究性学习实施过程中，培养了学生的创新意识、问题意识，也培养了学生良好的信息素养和合作精神，把学生培养成全面型的创新人才。

参考文献：

[1]李彩敏.在中学化学教学中实施研究性学习的初探[D].长春：东北师范大学，2002.

[2]吴秀.高中化学研究性学习的研究和实践[D].苏州：苏州大学，2010.

[3]崔莹.基于“研究性学习”的高中化学教学模式研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2006.

（作者单位：江西省赣州市信丰县信丰中学）