应用积极模式提升数学教学质量个性化对策

【摘 要】数学作为初中三大主科之一，在初中课程教学体系当中占据着重要的位置。并且基于数学教学内容的特殊性，我们可以借助数学相关知识教育来对学生良好的思维逻辑能力进行培养。尤其是对于初三年级临近毕业的学生而言，数学成绩的高低更是直接对其即将面临的中考成绩具有着直接的关联。因此，作为初中教育工作者，我们必须对初中数学科目教学始终给予高度的重视，并在素质教育改革的倡导下努力探寻初中数学教学的新途径。为此，作者结合自身多年来的教学经验，在这里特引入积极模式来围绕初中数学教学质量的提升展开探究，希望借助積极教学模式作用的发挥，来实现初中数学教学质量的个性化发展，帮助学生体会到数学学习的乐趣。

【关键词】初中；数学教学；积极教学模式

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0110-02

一、积极教学模式概述

积极教学是在以学生为中心的基础上，围绕学生的学习兴趣、规律、特点、问题等，本着对学生进行智慧引导的良好初衷，来在尊重学生学习主体性的基础上，以一种带有游戏型、讨论型、分享型、反思型等形式，来帮助学生解决学习中遇到的实际困难，拓展学生学习思维，激发学生良好的想象力，促进学生学习兴趣的提升。积极教学最初的实践是美国积极心理学在教育领域的一次试水，因积极教学在实践过程中的优异表现，一经引用便一时之间在教育领域赢得了众多的掌声，更是在素质教育改革的推动作用下，以及国家教育部门、学校以及我们广大教育工作者的共同努力作用下，逐渐发展为体系较为完善的积极教学模式。总体来讲，积极教学模式要实现的教学目标主要可以归纳为两点：一是，对全体学生的学习积极心理进行整体培育；二是，引导学生逐渐形成良好的学习行为和习惯；这不仅是积极教学模式的核心目标，更是其区别于其他教学模式的特色所在。如，有些学生虽然学习成绩不理想，但是在与其交谈接触过程中，会发现其思维逻辑十分清楚，而这些对于数学学习而言是极为必要的。在这里我们就可以以逻辑思维清楚为起点，来对其积极的学习心理品质予以培育，使其认识到自身的优点和长处，以此来打开进入到快乐学习中的大门。

二、当前初中数学教学现状

1.数学教学改革工作进展顺利。

近年来随着我国教育事业的不断发展，我国各级政府都对我国的教育事业予以了高度的关注，不仅制定了一系列的教育改革鼓励政策，更是在财力、物力、人力等方面给予了大力的支持。在国家教育主管部门的倡导下更是围绕初中数学教学开展了一系列的教育教学改革工作。此种情况下，随着数学教研工作的不断推进，各种新型数学教学思想以及先进数学教学方式方法不断涌现，同时现代化教学技术也被很好的引入到了数学教学过程当中，有效弥补了传统数学教学存在的先天不足。并且相比较以往而言，我们的数学教师在教学思想与眼界上也更为开阔，只要是先进的，对数学教学有益的教学模式都能够被我们的教师很好的接纳。如，电子白板教学、人工智能教学、微课等这些作为当下最为前沿的社会高科技新兴产物，无一不在教育领域当中得到了很好的发展。初中数学教学这种良好的教学改革态势，对于积极教学模式在初中数学教学中的引入而言是极为有益的，有助于积极模式优势作用的充分发挥。

2.学生欠缺数学学习的兴趣和信心。

我们之所以一直以来都将数学教学作为初中教学改革的重点对象来对待的原因，除了数学是初中三大主科之一外，更为深层次的原因则是初中数学教学最根本的问题一直没有得到很好的解决。那么初中数学教学根本问题是什么呢？答案就是，学生对数学学习欠缺足够的兴趣和信心，这与数学学科知识本身的不易理解和学习难度是分不开的，有些学生基于自身以往失败的数学学习经历，面对数学学习时会产生不同程度的焦虑感和恐惧感，在自我数学学习效能不足的情况下，学生的数学学习自信心也荡然无存。

三、积极教学模式在初中数学教学中的应用

初中数学教学工作主要包括五个环节，即备课、课堂教学、课外作业布置与课外作业批改、课外辅导工作与学生学业成绩。积极教学模式在初中教学数学中的应用，要求教师能够在这些环节中尊重学生的主体性，发挥学生的主观能动性，强调学生的参与性，从而促使学生从被动接受知识转变为主动接受及时并实现自主成长，确保学生能够一积极的心态投入到数学学习当中。

从积极教学模式在课堂教学环节的应用来看，课堂教学环节是数学教学的主体环节，在此环节，首先，教师需要重视营造良好的教学氛围，引导学生积极参与教学过程。这要求教师能够与学生构建平等关系，强化学生的参与意识，促使课堂环境呈现出积极的特点，与此同时，教师需要重视引导学生提问并允许学生提出不同的见解，促使课堂环境呈现出开放性的特点。如，在开课之初，教师可以首先以一个极具趣味性的数学问题为契机，引导学生开展深入的思考和广泛的讨论。以此来起到活跃课堂氛围的目的；其次，教师需要重视激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机。积极教学模式重视将数学教学的“要我学”转变为“我要学”，而在此过程中，为学生呈现直观生动的内容，使用学生喜闻乐见的教学方法开展教学活动，则是推动学生产生积极心态的有效路径。如教师可以使用多媒体呈现教学内容，确保教学内容具备更强的直观性，与此同时，教师可以将竞争引入课堂学习，并使用小组学习法深化学生在学习中的交流与互动，确保学生能够在数学学习当中保持较高动力。

从积极教学模式在课外作业布置与课外作业批改环节的应用来看，课外作业布置与课外作业批改环节属于对学生数学素养进行巩固的阶段，在此阶段中，课外作业布置工作需要以课堂教学成效为依据，针对教学中出现的难点，明确课外作业主要内容。另外，在课外作业批改环节中，教师需要引导学生参与并重视给予学生积极评价。如教师可以引导学生对课外作业进行自主批改或者相互批改，而教师则需要对学生的作业批改结果进行再次检查，这有利于促使学生更好的发现错误、理解错误并避免错误。与此同时，教师需要重视在课外作业批改之后对学生进行肯定与引导，而无论是肯定与引导都需要使用积极的语言，从而避免挫伤学生的学习积极性。

四、结语

综上所述，积极教学模式对于提升数学教学质量具有重要意义，在应用这种教学模式开展数学教学工作的过程中，教师需要重视充分尊重学生的主体性，针对学生的不同特点采用具有针对性的引导方法激发学生的积极情绪，从而确保学生能够使用积极的心态投入到数学学习当中，进而促使数学教学产生事半功倍的教学效果。

参考文献

[1]梁素芬.新课标下初中数学目标性教学策略的运用[J].中国校外教育，2015（18）：89+151.

[2]潘红艳.高职院校数学积极课堂教学模式探讨[J].科技视界，2015（04）：271.

作者简介：叶赛灼（1969.12-），女，汉，宁德霞浦，教师，研究方向：数学教育。