小学英语课堂教学中的任务设计

吕秀明

【摘 要】随着素质教育全面实施，教学方法优化在小学英语课堂教学革新中的重要性日渐呈现，要强调任务型教学，而任务有效设计是关键所在。教师要在落实生本教学理念过程中优化任务设计环节，引领、指导班级学生进行层次化英语实践，在任务完成中掌握英语知识技能的同时培养英语素养。

【关键词】小学；英语课堂教学；任务设计

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0217-01

在新课程改革持续深入中，传统“满堂灌”、“放羊式”传统教学模式弊端呈现。作为新型教学方法之一，任务教学法优势作用明显，教师可以将其贯穿在小学英语课堂教学中，科学设计英语课题任务，引领班级各层次学生参与英语课堂教学全过程，轻松、愉快获取英语知识的同时不断进行英语情感体验，在兴趣激发过程中激活英语思维、发展英语能力等，全面提升英语课堂教学实效性、有效性。

一、设计猜测型任务，激发英语学习兴趣

兴趣激发是小学生英语思维能力发展以及实现有效英语教学的必要前提。在小学英语课堂教学中，教师要科学设计猜测型任务，将其贯穿到英语课题知识讲解中，让学生在任务完成中深刻感知英语学科独特魅力，顺利激发英语学习兴趣。

以人教版三年級上册第四单元“We love animals”为例，上课之前，教师要在把握“We love animals”课题教学要求、重难点过程中科学制作多媒体教学课件，准备好各类动物玩具、图片、卡片等，比如，monkey、panda、rabbit。在课堂教学中，教师可以先播放以“animals”为主题的难易度适中的歌曲，在聆听的基础上教学生唱该首歌曲并做相关的动作，比如，打节拍，在活跃课堂氛围的同时顺利强化班级学生英语课堂主动参与意识，顺利展开英语课堂任务教学。教师在借助多媒体生动、形象讲解“We love animals”课题单词、句型等知识过程中将课前准备好的动物玩具、动物卡片等引入其中，发放给班级学生。随后，教师要在图文并茂、动静结合中结合班级学生英语水平，科学设计猜测型任务。在此过程中，教师可以利用多媒体下的图片、文字、动画等，动态呈现“We love animals”课题下动物单词情境，对学生进行针对性点拨、提示，在观看多媒体视频中猜测动画与之对应的动物单词，利用手中已有的动物玩具、动物图片或者卡片呈现出来，使其在猜测动物单词中深刻感知英语学习趣味。教师要仔细观察班级学生猜测任务完成情况，进一步巧设猜测型任务，巧设基于动物单词的句型，在朗读的基础上示范相关的动作，让学生联系刚才学习的动物单词进行猜测。在学生大致掌握句型之后，教师可以让班级学生两人一组，进行“一问一猜”的英语实践，在有效互动中大胆说英语，在完成趣味猜测任务中轻松、掌握课题单词、句型等知识的同时有效培养英语学习兴趣。

二、设计调查型任务，激活英语思维潜能

小学生英语思维潜能激活建立在良好课堂实践基础上，教师要合理设计调查型任务，科学组织、引领班级学生进行调查实践的同时设计调查表，在完成英语课题调查任务中高效掌握英语知识技能，实时激活英语思维潜能，实现高质量英语课堂教学。

以人教版六年级上册第三单元“My weekend plan”为例，教师可以在课题教学过程中合理渗透设计的调查型任务，让学生在课内调查实践中深化理解、掌握、运用英语新知识。在“My weekend plan”课题内容大致讲解之后，教师可以科学设计多项调查型任务，为班级各层次学生进行英语课堂实践明确方向。班级学生可以自由组合，5—6人一组，以“My weekend plan”为话题，选取多媒体屏幕中的调查任务，科学把握与之对应的调查要求、调查内容、调查问题等，在有效互动、交流中进行合理化调查，准确、完整记录相关数据、内容的同时巧借英语工具书，在联系英语旧知识中巧用刚掌握的英语单词、短语、句型等，共同制作以“My weekend plan”为主题的英语调查表，有效激活英语思维潜能。制作好之后，教师可以让班级学生以小组为单位来展示英语实践成果，其他小组学生可以对其进行提问，展示小组学生进行在思考、分析基础上进行回答，促使班级每位学生在调查任务完成中英语思维潜能都能激活。

三、设计开放型任务，发展能力培养素养

在小学英语课堂教学中，教师要在落实因材施教原则基础上科学设计开放型任务，引领、指导班级学生进行多层次英语实践，内化、活用已掌握的英语理论知识，在学以致用过程中日渐夯实英语理论基础，促进英语能力的同时培养英语素养。

以人教版四年级上册第三单元“My friends”为例，在课堂教学过程中，教师可以在整合“My friends”课题教学内容基础上巧设开放型任务，不要局限于该单元英语基础知识、教材内容或者英语说话、朗读等某一方面，可以在联系不同单元主题知识点以及教材内外基础上从英语听、说、读、写四大层面入手进行合理化设置。在此过程中，教师可以将课外同主题的英语美文引入课中，在和文本内容有机整合中开展多样化的英语课堂实践活动，将设置的实践任务贯穿其中，比如，美文朗读、情境表演、写话小比拼，促使学生进行多层次英语实践。与此同时，教师还可以在实践中指引学生深入思考、探究，设计以“My friends”为主题的开放型任务，在层次化开放型任务完成中高效掌握英语知识技能，促进英语能力发展的同时培养良好英语品质与素养，最大化提高英语课堂教学质量。

四、结语

总而言之，教师要多层次深化把握任务教学法理念、优势特征等，在探索小学英语课堂教学新思路、新路径过程中科学渗透任务教学法的同时优设多样化任务，在环环相扣、层层递进中科学构建任务链，创设“和谐、宽松”的英语实践环境，打造高效英语教学课堂，让学生在积累英语知识中培养英语能力素养，在张扬个性、放飞自我中实现全面发展。

参考文献

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