如何在初中物理实验探究活动中提高学生核心素养

张波

【摘 要】重视对学生核心素养的提升已经是现阶段中小学校、教师重点关注的问题。通过实验探究对物理课程内容进行深入的观察和研究，了解初中物理实验活动的重要作用，营造一个良好的物理课堂学习氛围，从而促使初中学生对物理学习的积极参与和兴趣的产生，达成初中学生核心素养的培养目标。

【关键词】初中物理；实验探究活动；核心素养；策略目标

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0136-01

引言

现代社会对优秀人才要求众多，因此新课程改革目标深谙其中道理，从培养学生的创新思维能力、实践操作能力、理论知识运用能力等诸多方面出发，明确初中阶段的课程改革方向。初中生核心素养中包含的内容较多，从知识水平、思想品德、行为举止等各方面的综合体现，是初中阶段的教师应该重视的培养目标。物理课程中实验探究活动是课堂教学的必要内容，通过该教学手段的课堂应用，突出对学生教育培养的重要功能，完成对初中学生核心素养培养的教学任务，是我国广大初中教师应该重视的课程教育内容。

一、实验探究活动对初中学生核心素养培养的重要作用

初中阶段的物理课程是对自然科学的探索性学习内容和任务，通过围绕实验探究活动进行教学表达的手段实现对学生逻辑思维的培养。物理学科是一门具有实验性的科目，具有多种理论验证操作，与社会生活联系密切等诸多特点。物理学科也是一门基础性的教学科目，由于课堂的实验探究活动和课本理论通常与生活联系紧密，所以在进行实验探究活动中采用有效的学习方法和科学的实验活动指导，能够改变学生对传统学科知识的理解，学生的学科核心素养得以培养，实验探究活动的有效性也由此展现。

初中物理学科核心素养是从物理观念、科学思维、科学态度、实验论证等几个主要内容构成的，在进行物理实验探究活动的过程中，通过教师的有效指导，学生能够积极参与到实验活动当中，准备好基本实验活动资料，模拟科学家的分析、探索、解决问题的思维过程，学生在其中能够将问题的产生原因分析，并通过实验探索实现理论验证，整个过程采用环环相扣的方式，最终体现学生的学习水平和教师的教学质量。

二、初中物理实验探究活动的教学方法

1.演示实验鼓励学生自主设计完成。

初中物理学科的内容通常都是需要进行实验教学的。教师通常以自己为中心让学生模仿自己的实验操作。这种教学模式存在着很大的缺陷，不利于学生核心素养的培养。教师可以采用对演示实验活动改进的教学方法，鼓励学生对物理知识的自主性探究。首先让学生自己根据课本内容及性能良好的实验方案设计，必要时可以要求学生先对实验进行论述，通常不同的课程内容能够进行的实验方案种类也较多，学生自己进行设计往往比课本上的范例更为简便可行，这种开放式的实验探究活动是学生对物理知识学习的参与和积极性培养的有效手段。

物理教师为了方便学生管理，通常会将班级分为若干小组，并保持一种固定状态。但是从核心素养培养的角度来看，教师可以采用让学生自动分组的方法，这样实验方案相似的同学用到的实验仪器、装置基本类似，部分学生自行制作的器材创造性极好，学生的综合能力可以得到有效提升。

2.引导学生开展课外实验探究活动。

学生核心素养的训练和培养仅仅靠上课时间完成是远远不够的，因此在课堂物理实验探究活动结束之后，教师应该重视学生高涨的学习欲望，延续活动的拓展，实现学生对物理知识学习的下一步探索。可以成立课外实验活动探索小组，学生通过学校提供的实验室或器材进行实验活动，加之趣味性、丰富性的实验活动探究内容，实现学科核心素养的培养目的。

三、初中物理实验探究活动的教学提升学生核心素养的策略

1.将学生观察、思维能力培养作为首要任务。

初中物理学科通过开展实验探究活动对学生进行核心素养的培养，需要教师从带领学生发现问题开始，而学生发现问题离不开对实验活动的观察，教师在其中应该注意提问题的时机和课程内容相结合，形成一种有价值的思维引导教学模式。初中学生通常具备一定的发散思维，往往会具有对物理实验活动的新设想、新思维，这样学生通过实验探究活动观察并进行思维活动始终都会在一个比较兴奋、活跃的情况下进行，学生能够更好的掌握物理学科知识，发展个人的核心素养。

2.将实验活动的基础教学条件准备完善。

物理教师在开展实验探究活动课程时，应该知道哪些课程是必要进行实验的，对选择目标教学方案、教学内容有所侧重，是实现实验活动的探究性教学的必要条件。在進行实验探究活动的过程中，应该将学生现阶段的知识水平充分考虑，采用循序渐进的方法，并与生活实际与经验进行融合，这样学生在对一个个物理问题突破性探索之后，会拥有更加强烈的求知欲望，发现物理学科的闪光点和魅力。教师对学生的优秀实验探究结果进行肯定，从而在良好的物理学科学习氛围之中无形的提升了自己的核心素养。

四、结束语

初中物理教师通过改进自己的教学方法，能够在实验探究活动中将学生的核心素养提升，教学观点改变之后，教师通过学生的实验探究活动总结和改进，才能实现学生从思维、操作、品德等综合能力的进步，从而为社会发展提供优秀的专业人才，提升学生个人的社会竞争力。

参考文献

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