初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

韦进叁

【摘 要】初中阶段的数学课程教学，需要结合新课改的基本目标，转变课程教学形式。重视对初中生的数学提问能力的引导，能够让学生在整个课堂中带着质疑去思考，更好的理解数学基础知识，对提升学生的课堂参与积极性与主动性都有着积极影响作用，需要教师加强实践探究分析，找出最适合初中生的数学课程提问能力指导的方法。

【关键词】初中数学；主动提问；方法途径

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0116-01

引言

数学教师在开展课程教学引导期间，为了将初中生的学习水平进一步提升，需要强化学生的自主学习思维能力。目前有很多初中数学教师在授课期间，忽视学生的能力培养，而要求学生围绕教师的教学思路以及规划开展课程探究。所以为了改变目前的这种教学局面，教师需要开展教学实践研究，从学生的独立性、主动性等几个方面入手，让学生积极主动的参与课程中之中，更好的完成初中数学课程学习目标。

一、初中生不能在课堂上主动提问的主要影响因素

1.學生勇气不佳，认为教师不会单点自己。

教师在课堂上树立自己的权威性是十分必要的，也是约束与引导学生的基础性条件。但也正是由于教师与学生之间的不平等关系，而导致学生不敢在课堂上提问或发言。如果一些数学成绩一般的学生存在学习困难以及知识点的疑惑，很有可能会因为教师的一句话、一个工作望而生畏，认为自己会触怒教师。还有部分学生会认为教师严厉是因为包容度不够，自己如果质疑或提问的数学知识出现错误，就会导致自己的提问能力受到很大的限制。

2.学生缺乏学习兴趣，导致积极性不足。

初中数学教师在开展教学引导期间，常常会看到学生出现一种消极怠工的学习心态，很能真正的投入数学学习活动中。不仅仅是因为数学学科的严谨性以及抽象性较强，同时还包括教师的课程教学方法对学生的影响作用。如果一味的采用灌输引导的形式，就会导致学生在面对数学课期间，会有一种排斥或困难的心理。学生本身就对数学知识没有兴趣，更不可能通过自发性的学习体会到数学知识的无穷魅力，所以目前改进课程教学方法，逐步提升学生兴趣，应该是每一位数学教师要思考的问题。

3.找不到数学问题提问点，未得提问要领。

初中生在学习数学知识期间，为了将教学目标更加顺利的完成，会提前的进行备课以及教学设计。教师往往在课前会将学习目标以及讨论问题传递给学生，由此导致学生的关注点都落在的教师的教学任务之上，根本没有时间或精力去对数学知识提出质疑。且在教学活动中，教师常常会在提问环节，找一些成绩较好或表达能力较强的学生进行问题回答，这样对班级大部分学生来讲都属于一种忽视、漠视，学生本身就对数学课程学习缺乏自信心，更有可能会因为教师所的差异对待而出现巨大的心理落差。长此以往对于初中生来讲，在课堂上随声附和以及回避发言或提问都是一种常态化的现象，课程中的学习困难问题逐步累积起来，数学成绩大幅度降低或者很难从中层水平提到上一级的学习水平。

二、初中数学教师提升学生主动提问能力的有效途径

1.良好课堂学习氛围建立。

初中生数学基础水平以及认识能力较为有限，但是个人性格中的好奇心以及探索欲望相对较强，且学生在掌握一门技能或得到一个答案之后，很想要与别人分享并表现自己。所以初中课程教学指导阶段，教师改进课程教学方法以及教学模式的同时，还需要创建一个积极健康的数学学习氛围，让学生在一个开放性、积极性的学习环境中获得进步与发展。

教师将学生视为课堂中的主体部分，与学生建立良好的师生关系，多多与学生进行沟通交流分享自己的学习心得体会，这样才能将良好的学习氛围建立起来。教师作为课堂主体，需要给学生营造一个愉悦的学习氛围以及学习环境，从个人的教学指导态度入手，鼓励学生更加积极主动的参与课堂讨论与交流中。学生与学生之间的沟通交流，能够达成知识分享以及相互促进的作用，教师平易近人又能把控好教学指导的分寸，必然能够给学生以安全感与信赖感，敢于在数学课堂中提问，课程指导活动得到学生的积极配合与支持。

2.开展积极主动的教学评价。

教师的评价引导对学生的影响较大，很多学生在提问期间未能发现数学问题的价值引导性，且学习成绩存在差异的学生的提问问题的内容也有着较大差异。教师当堂的教学指导评价，要尽可能的多一些积极的、友善的指导，无论问题内容是否浅显都需要教师认真剖析与引导，这样就能将学生的自卑心理排除，通过教师的启发引导获得数学学习动力，在实践探究中逐步将自己的提问内容进行优化改进。

三、结束语

初中生的课程教学指导，需要教师加强对学生的主动提问能力引导。教师转变教学思路将学生视为课堂学习的主体部分，这样学生的逻辑思维、实践探究能力都能得到强化，这样结合数学课程学习目标，初中生还能建立一个属于自己的数学知识学习结构，不断提升自己的数学学习水平。

参考文献

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