小学数学教学中学生审题能力的训练

陈谋勇

【摘 要】近些年来，我们国家经济不断的发展，不仅为我们提供了更好的生活方式，人们的思想观念也和之前有了很大的不同。之前，我们国家的教育方针是唯成绩论，成绩的高低是评价学生好与坏的指标，而现在人们则更重视学生个人的学习能力，学生的学习能力的强弱成为了评价学生的标准。所以现在的教育就更加注重对学生学习能力的培养。而小学生学习数学的能力的表现在不同的方面，其中很重要的一个方面就是审题能力。不论你的数学基础多么夯实，解题方法多么多样，难度多么高，不能审清楚题目，那么之前的一切皆不可实现。本篇文章将从以下几点来讲述如何进行小学生数学教学中学生的审题训练。

【关键词】小学数学教学；审题能力；训练

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0100-01

引言

小学阶段是培养国家人才的基础阶段，所以要十分重视小学生的课堂教学。俗话说得好“学好数理化，走遍天下都不怕”，由此可见数学等理科的重要性和实用性，许多高科技的发明也离不开这几门学科。并且锻炼学生的审题能力不仅仅只有助于数学这一门学科，还有助于学习语文等其他学科。审题能力是从一大段文字中提取出有效的信息，这样的能力在其它科目的学习上也是必不可少的，所以对小学数学的学习能力的培养非常重要。想要提高小学生对于数学审题能力的训练，教师的教学方法就非常重要了。

一、仔细研究题目、认真思考

学生在解答某一个题目的时候，只会看到自己想看到的内容，看到之后就会按照自己之前的做法进行答题。这样的审题方式是不对的，这样不利于正确的答出答案。因为只看到自己想看到的内容，而忽视出题人的真实的意图，这样的话会偏离答题方向。举个例子，当学生在题目看到“一共”两字的时候就会下意识的认为要用加法，知道了要用加法，就直接开始答题。结果答案错了，有的学生可能还会认为是老师改错了[1]，其实不然，题目中有些隐含的字样你可能就忽视了，像转折类的词汇就要注意了，后面极有可能才是出题人的真实意图。

再举个例子，有一辆大巴车，在第一站的时候上了8人，到了下一站上了1人下了2人，又到一站上了3人下了4人又到了一站上了5人又下了5人，又过了三站上了8人下了7人，再过5站上了6人下了2人，请问大巴车总共走了几站？像这种类型的题目数字太多很容易就混乱，不先将题目看完很有可能会先入为主的认为是要考关于公交车的人数，会增加学生的反应时间，不利于提高做题效率。

所以我们要让学生养成先看问题在看题干的内容，这样能够减少很多先入为主的思想，减少解题需要用的时间。还有的就是计算题，出题者可能会让学生把算式列出来再计算。为了减少学生的马虎行为，我们要培养学生养成在计算的地方画个横线或者大圈圈，这样更加的醒目些，就可以直接列算式，免得列到一半忘记，又去找错了，结果答案错了。除此之外，可以将算式简单化，有着相同的数相加时就可以用乘法，像2+2+2+2就可以等于2乘以4，减少算式的同时更方便的算[2]。

二、注明重点，反复推敲

学生的审题的时候还会出现一种情况就是，抓不到重点，不明白出题人想考的到底是什么。第一次看题目时感觉是要考这个，写到一半时有瞟到几个字眼，又感觉不对，是要考那个，然后叉掉又重新写，就会增加学生的解题时间。举个例子“要根据题目的内容编写出乘法算式”如果抓不到重点或者是抓错重点就会理解成“根据题干内容编写算式”结果有的是加法算式有的是减法算式，这样的话就完全的偏离了出题者要考察乘法算式的意图了。除此之外，还有些学生对数学题目中的一些术语的界限不了解。像“翻了一番”“减少了”“减少到了”等等，学生往往会弄混淆这些字眼的算法。

所以学生要仔细的读清楚题目，要读懂每段的句子，对于重要的句子要反复的推敲，以此来了解他们多蕴含的意思。可以这样说，所有关于文字类的应用题中，语言不仅连接了各个环节，也阻碍了学生的解题思路。所以教师在教学的时候，要运用教授语文的方法，使学生能够有效的了解题目所包含的含义，掌握提取题目中的重要信息，提高学生做题的准确率。还有就是关于一些行程、行走和倍数的问题，这些都是出题者有意在题目中埋下的“陷阱”问题。所以学生看到题目中出现数量关系的句子要不断的分析，把句子摸透[3]。

三、减少马虎、定时检查

在考试的时候，许多学生在考后会觉得自己考的很不错，结果卷面分数出来的时候直跺脚了，发现题目是做对了，但是因为不认真算错了，结果就没分，许多学生会把分数丢在马虎上面。对此审查试卷这一环节就很重要了，像在检查应用题时“200个人280个馒头，小孩一人分一个馒头，大人一人可以分到2个馒头。问：一共有都多少个大人和小孩？”换成这种方式叙述“200个大人，280个馒头，大人有3个馒头，小孩1个馒头”这样的问题，只要举一反三，学生就不会把多少和人的个数弄混淆，也就不会丢掉这一部分的马虎分。

另外还有的是要检查试卷上有没有数字是自己漏看了或者是看错的了，自己在草稿纸上算出来的答案，自己有没有抄错。别看这些都是很小的问题，在实际的生活中却是经常发生的。因为草稿纸很乱，这里写点、那里有点，一着急的话就会看错。又或者是列的算式不小心把减法写成了加法等等之类的。如果养成了做完试卷及时的审查试卷的习惯，这样分数就会很少的丢在这些马虎的方面上，也省的分数丢的冤枉。教师还要通过多种途径提高学生对于审题的重视程度，以便学生逐渐养成这种习惯，有利于他们的学习[4]。

四、结束语

总的来说，有多种多样的方法可以提供小学生数学审题的能力，增强这一方面的能力是一个较长的过程，这中间就需要教师在其中起的辅助作用。本文对如何提高小学数学教学中审题能力的训练做了一些介绍，希望可以为相关的同事提供些许灵感，大家一起努力，培养好学生的审题能力，养成良好的学习习惯，增强学生的学习能力。

参考文献

[1]吴秀丽.PISA背景下小学生数学审题能力的培养策略——以“解决问题”教学为例[J].福建教育学院学报，2018.

[2]張林丽.在审题中思考在思考中动手——探讨如何提高小学低段学生数学的审题能力[J].学周刊：上旬，2018.

[3]徐琳瑞.浅谈如何提高小学生的“读题与审题”能力[J].考试周刊，2018.

[4]何璐玭.小学数学中年级学生审题能力的培养策略初探[J].神州，2018.