培养学生音乐鉴赏力研究

【摘 要】因为每一名学生的音乐感受能力不同，选择的教学内容也不一样。通过反复聆听，寻找合适的方法，注重视听结合，依靠艺术性的教学语言，能够充分的调动学生的学习积极性，让他们真正的做到理论和实践相结合，从多方面创造音乐教学环境。

【关键词】高中教学；高中音乐；音乐鉴赏力

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0058-01

引言

作为一名高中音乐老师，要想良好的完成音乐教学任务，就需要注重音乐欣赏的重要性。老师需要不但教会学生基本的理论知识，还需要培养学生的音乐欣赏能力。下面本文就如何培养学生音乐鉴赏力进行分析。

一、结合不同学生情况，开展因材施教

众所周知，音乐欣赏是需要学生具备一定的音乐基础知识与文学素养。根据调查研究发现，一个人的音乐欣赏能力的高低会直接受到这个人文学素养水平的影响。文学素养高的人就能够十分轻松地理解音乐所表达的真实含义。比如，可以理解《罗密欧与朱丽叶》的人，大部分都十分喜欢外国文学。对《行星组曲》感兴趣的人大部分对天文学都十分感兴趣。以上这些人，都能够从音乐中轻松地感受出一些人生道理。可是对于普通人来说，要想正确的理解音乐，感受音乐就需要理解与掌握音乐的表现方法，音乐的欣赏手段等。因此老师在教学过程中应该注意因材施教。例如在鉴赏《草原小姐妹》（草原放牧）的时候，老师可以演示本课课件，出示课题，聆听背景音乐，营造课堂气氛。出示内蒙古草原旅游的图片，介绍草原风情、地方特色等，调动学生欣赏的兴趣。引导学生閱读投影文字、图片，要求在阅读后能作信息整合、评价。最后，因材施教。结合聆听音乐作品的分析认识活动，组织学生学习、探究音乐要素的内涵及其所发挥的艺术作用。鼓励有能力的学生自主性地、探究性地参与学习。

二、引导学生理解乐曲内容，学会欣赏音乐的方法

在音乐欣赏课程中，要让学生学习与了解乐曲的相关内容，通过反复的聆听，找寻合适的欣赏方法。然后去领略音乐所塑造的音乐形象是人们所抒发的情感与思想。不管是唱、弹奏都是与人的情感相联系的。不同的人对音乐有着不同的理解，然而要说真正的理解音乐、欣赏音乐，并不是每个人都可以做到的。要想正确的欣赏音乐，就需要熟悉音乐作品。让学生通过反复的聆听，感受音乐的情感。此外，让他们从专业的层面，特别是乐曲的旋律、节奏、速度等多方面入手，最终准确的掌握乐曲的情感。比如，在教学《悲怆》交响乐的时候，老师需要先对柴可夫斯基的人生经历以及当时黑暗的社会环境，还有当时知识分子内心的艰苦历程进行分析，然后带着这些内容去反复聆听这首曲子，就能够轻松地感受乐曲所蕴含的悲伤情感。再比如，在讲解《上去高山望平川》这一欣赏课的时候，首先带领学生欣赏西北地域的民歌：花儿、信天游。然后进行课件讲解，让学生了解歌曲的基本内容。引导学生与理解歌词的深刻含义。通过歌词内容的分析，逐步带入到音乐之中，让学生能够更好地欣赏音乐。

三、运用合适的教学方法，培养学生兴趣爱好

我们都知道，因为音乐形象与其他的艺术与文学形象不一样，因此每个人对音乐的感知能力与认识水平也就不一样。音乐形象仅仅是刻画出一个大的框架，并不会描述的十分的具体。例如，《黄土高坡》会让学生联想到西北地区的地理、地貌、生活条件、人文环境等情况等，让学生对西北文化有一定的了解。再比如，在开展《宗巴朗松》鉴赏课程的时候，老师需要明确的指出：西藏被称为歌舞之乡，藏族人民创造了灿烂的民族文化，藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类，《宗巴朗松》属于民间音乐的歌舞音乐。为了充分的激发学生的兴趣爱好，老师组织学生学生服装走秀导入。三组学生分别派出三人展示本民族的服装并做些典型舞蹈动作，让学生先从视觉上感受三个民族的风格。通过这些活动，让学生对音乐提起兴趣，从而更好地进行音乐鉴赏。

此外，为了激发学生对音乐鉴赏课的兴趣爱好，创造轻松愉快的学习环境，开展各种各样的师生互动利用等教学方法，启发学生不断的进行探索，培养学生的音乐审美意识。

四、依靠艺术性教学语言，创造独特的音乐环境

语言自身就是十分美好的事物，它承载着人类独有的情感思想。在开展音乐欣赏教学过程中，美好的语言可以生动形象的描绘出音乐索要表现的艺术情感与意境。美好的语言更是能够激发学生的心灵，真切的感受音乐，进而获得美妙的思想情感。因此，作为高中音乐老师首先就要懂得欣赏音乐，可以深入的了解，准确的掌握音乐作品的情感与意境，可以整理并且运用好语言。例如，在聆听《孟姜女哭长城》，感受、体验中原民歌的醇厚韵味和音乐风格，让学生更加深入的感受艺术和文学相结合的美好。《孟姜女哭长城》孟姜女的故事可谓是家喻户晓，它深刻的揭示了封建社会残酷的徭役制度给老百姓带来的痛苦。老师在讲解过程中需要先引导学生理解歌词的特点，然后进行故事内容的描述，从而带入节奏，让学生对音乐有一个准确的掌握。再如，老师可以进行课外扩展性教学，比如圣-桑斯的《天鹅》带给人们一种宁静、悠远、细腻的感觉，因此需要学生从感情入手，采用高低起伏的语言语调引导学生进行学习。

情和美直接决定了音乐教育的方法，坚持用情感人，用美去教育人。学生是审美的主体，老师的教学活动是学生的审美对象。学生在欣赏音乐的过程中实际上就是内心进行的二度创作，结合自己的认识水平，去理解作品的思想情感与内在含义。老师在这个过程中能够通过引导、诱发、渗透去激发学生的学习兴趣，让学生对音乐的节奏、旋律、速度等做出反应，从而有助于培养学生的审美能力。

结语

总而言之，培养学生的音乐欣赏能力要注意以下几点：第一，结合不同学生情况，开展因材施教；第二，引导学生理解乐曲内容，学会欣赏音乐的方法；第三，运用合适的教学方法，培养学生兴趣爱好；第四，依靠艺术性教学语言，创造独特的音乐环境。通过这几点让学生积极主动的参加到音乐体验中，促进学生想象力的发展，从而有助于学生形成良好的音乐鉴赏能力。

参考文献

[1]张研.莫断音动听 且惜意传情——论音乐作品“完整性欣赏”的意义[J].中国音乐教育，2017（04）.

[2]叶艳.引领学生探寻音乐作品背后的“价值美景”[J].中小学音乐教育，2015（07）.

[3]卢砚铭.高中音乐器乐作品鉴赏设计策略探究[J].北方音乐，2016（22）.

作者简介：孙壮（1988-），女，汉族。籍贯，辽宁人铁岭市。学历，大学本科，学士学位。职称：中学二级教师。研究方向，高中音乐鉴赏课。