初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法

黄烈辉

【摘 要】在新时期大力开展德育教育工作的背景下，初中数学教师也应当利用本学科的优势，对学生进行情感态度和价值观的培养，从而让学生树立科学、严谨、求真、务实的精神，不断提高其数学核心素养。笔者以北师大版本的数学课文为例，重点探究了在初中数学教学中渗透德育教育的途径和方法。

【关键词】初中数学；德育教育；途径和方法

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0064-02

在应试教育制度的消极影响下，众多教育者一直比较关注的是学生的学习成绩，反而忽略了对学生人格、品德的培养，致使学生偏离了全面发展的道路。因此，新时期的初中数学教师要有意识地将德育因素融入日常的教学内容中，通过树立榜样、优化教学方法、创新教学思路等来引导学生养成良好的学习习惯、掌握高效的学习方法，有针对性地设计德育内容，从而让学生通过学习不断提升自己的思想意识水平，形成高尚的品格。

一、在初中数学教学中渗透德育教育需遵循的原则

1.长期性原则。

教育本身就是一项长期的工作，而学生自身的意识、品质形成也不是一朝一夕就能完成的。因此，初中数学教师在对学生进行德育教育时，要抱有充足的信心和耐心，做好打持久战的准备，在长期的实践和改革中将德育与知识教育有机结合起来，不断提高教学的质量[1]。

2.适度性原则。

在初中数学教学过程中，教师要秉承适度的原则，合理渗透德育教育的内容，恰当的把握教育时机，为增强德育效果提供助力。在此之前，老师要认真研读教材，挖掘其中能够用来进行道德教育的元素，并充分考虑学生的实际情况，划分好知识与德育之间的比重，避免顾此失彼，以便能夠自然、顺畅的开展课堂，被学生发自内心的接受和认可。

3.递进式原则。

学生的年龄和心智是有发展层次的，所以教师设计的德育教育活动也应当根据学生不同阶段的特点展现出不一样的特色，以循序渐进的方式对学生施以引导，使其在受教育过程中不断积累和丰富自身的道德素养。初中数学教师可以在每个学期之初就为学生制定好整体的德育目标，然后再将其分解成不同的模块，具体到每个月、每一周，并随着时间的推进来拓展德育的深度和广度，以螺旋、递进的模式提升学生的思想水平。

4.真诚原则。

在实施德育教育的过程中，教师必须融入更多的积极情感，以真诚换真心，让学生感受学习的乐趣、体会高尚品德给人带来的愉悦感，有利于让学生形成明确的是非观，学会自我管控。初中数学教师要重视自身日常的言行举止，以宽容之心对待学生，并通过鼓励和肯定来激发学生的内在动力，使其获得更多自信，形成良好的心理状态，不断完善自身的品格。

二、在初中数学教学中渗透德育教育的途径和方法

1.数学教师以身作则。

初中数学教师本身就是一个最好的德育素材，必须加强学习和提升，以自身的道德修养来影响学生，让学生受益终生[2]。如，老师要时刻注意自己的衣着和仪态，以文明的语言和温和的态度对学生进行教育，并以饱满的热情投入到工作和生活中，以良好的心态面对任何困难，以此来让学生感受文明礼仪、乐观向上的内涵，主动亲近教师并与之互动，树立积极的人生态度。此外，数学教师也要在教学中具备刻苦钻研、严谨认真的精神，对自己的板书格式和排版严格要求，和学生一同研究每一道数学难题，并对班内的学困生进行耐心辅导，让学生们于潜移默化中形成一丝不苟、直面困难、重视细节的品德。

2.利用数学史进行德育。

数学是一门实用性很强的学科，为我国科技发展、社会进步作出了巨大的贡献，且拥有漫长的历史，蕴含着丰富的德育内容。因此，初中数学教师在设计教学方案时，要注意强调教材中与数学史有关的内容，对学生进行德育教育。如，学习《探索勾股定理》一课的知识时，数学老师可以为学生补充《九章算术》中的“赵爽弦图”、商朝时期的商高提出的“勾三股四玄五”的勾股定理特例等历史，让学生感受我国在数学方面的成就，激发他们的民族自豪感和自信心，培养他们的爱国精神。

3.通过教学活动培养学生的精神品质。

初中数学包括几何和代数两部分，拥有很多特定的符号和语言，对学生的答题过程有着严格的规定，强调精炼、条理清晰的答题思路等，能够发展学生的逻辑思维能力和推理能力[3]。教师在指导学生学习时，可以通过规范答题过程来帮助学生养成严谨、客观的答题习惯，或是通过多角度分析问题来培养学生的灵活思维，使其学会实事求是地看待问题，教师也可以在学生解题的过程中为其灌输不怕困难的思想，培养其奋发向上、勇攀高峰的精神。

4.注重训练学生的实践探究能力。

初中数学教师在指导学生学习知识的同时，要根据教学设计的安排让学生开展小组合作学习，以此方式来培养其自主学习能力和探究精神，使其形成数形结合思维、逆向解题思维，养成寻根究底的学习习惯，增强其质疑精神。如，教师在讲解《平行线的性质》时，可以让学生按照事先分好的小组落座，为他们布置相应的学习任务，然后将课堂交给学生，让他们在组内进行讨论和研究，互相分享自己的观点，通过推理、验证等来完成数学题目。在这个过车中，初中生的会充分调动个人已有的知识，运用手头的材料进行操作和探究，个人的质疑能力、合作精神、实践能力均会得到提升。

5.渗透唯物主义精神的教育。

数学的学习实质上是形成辩证思维的过程，能够在一定程度上培养学生的唯物主义精神，让他们树立科学的发展观。如，数学学科中的函数知识、图形知识都是物体运动和变化的真实体现；而教材中那些公式、定理等又反映了知识的严谨性，展现了客观事物的基本规律，这些都是数学教师对学生进行唯物主义教育的参考依据，能够培养学生的科学精神。

三、结语

德育教育是现代教育体系中最重要的课题，关系着学生的长远发展和健康成长，也是学生立足于社会、增强个人核心竞争力的关键因素。初中数学教师在教学中加强德育渗透，不仅可以丰富课堂教学的内容，也是教育发展和进步的一种体现，有利于提高学生的综合素养，实现人文素质教育的目标。

参考文献

[1]蔡美仙.初中数学提高德育渗透实效性的途径[J].现代教育科学：中学教师，2013（11）：49-49.

[2]陆彩凤.浅谈在初中数学教学中渗透德育的策略[J].语数外学习（初中版），2014（2）：85.

[3]周春美.初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法[J].数理化学习（教研版），2017（02）.