吴中英
【摘 要】要真正提高学生的写作能力,养成良好的作文习惯,教师需对原有的习作教材进行有效的处理,创造性地使用教材,努力挖掘习作教材,加大练笔的密度,可通过以下方式:1.“口语交际内容”入“习作教材”;2.“语文综合实践活动内容”入“习作教材”;3.“班队活动内容”入“习作教材”;4.加强日记训练。
【关键词】挖掘;加大;习作教材;练笔密度
新的课程理念给作文教学也带来新的挑战。作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练,它是语文教学的一项重要任务。要真正提高学生的写作能力,养成良好的作文习惯,单凭一个学期的七八篇习作训练远远不够,平时应进行一些练笔活动。这就要求广大语文教师对原有的习作教材进行有效的处理,创造性地使用教材,努力挖掘习作教材,加大练笔的密度。
一、“口语交际内容”入“习作教材”
口语交际教学的重要意义——培养学生口语交际能力,有利于开发儿童智力,提高课堂学习效率,提高未来的生活质量和工作效率。它与习作教学同属语文教学重要内容,且两者关系密切,对习作教学起到良好的辅助和促进作用。
苏教版习作教材在编写时,巧妙地采用了“大小结合”的策略,所谓“大小结合”,是指课本既有专项的习作训练(大作文),也有随课文安排的“小练笔”(小作文)。通过对苏教版三四年级“口语交际”教材的分析,可以看出:有些口语交际的训练就是习作训练,如:三(上)练习四“说说写写”照样子写一张“留言条”;练习八“说说写写”照样子写一张“留言条”。三(下)练习二“关于春游的建议”,练习六“想想做做”“按要求调查、填表,口头汇报调查结果,并说说你对学校今后绿化的建议。”四(下)练习二“说说写写”《受骗以后》,“根据提供的材料,展开想象,续编《狐狸和乌鸦》的故事。先说一说,再写下来。”
有些口语交际内容实际上也是习作教材的内容,如:《推荐或自我推荐》《介绍我的朋友》《介绍我的小制作》《为某商品设计广告词》等。还有些讨论话题:《小小讨论会——用好压岁钱》《制定班级公约》《小小展销会》《小小读书会》等,这些交际内容,教学时可以在口语交际的基础上指导学生写作。这种类型的写作训练是口语交际训练的延伸和拓展,是一次次“小练笔”(小作文),体现了习作训练“从说到写”的原则。教师要抓住这种“小练笔”的训练机会,扎实推进,勤于训练,融习作教学于口语交际教学之中。
二、“语文综合实践活动内容”入“习作教材”
“语文综合性学习”是带有综合性质的语文学习,让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。综合性学习将听说读写整合在一起,既为听说读写创设了生活化的问题情境,提供了有意义的话题,又为学生课外阅读圈定了内容,指明了方向。在综合性学习活动中,我们可以设计一系列规模小的活动,把听说读写巧妙地融于活动之中。语文综合性学习的内容丰富多彩,开展的形式也多种多样,有:(1)主题活动类,(2)专题探究类,(3)问题讨论类(问题有身边的、自然的、生活的、家庭的小事,也有学校的、社会的、国家的大事。解决问题的方法,可以查找资料、调查访问、相互讨论等。)(4)社会实践类(可以组织学生参加游览活动,访问名人,进行社会调查,也可以为商品、厂家设计广告词,节日写对联等。)(5)游艺活动类(如:办刊办报,编演课本剧,开辩论演讲会,为课文配绘插图,制作小书签等。)这些实践活动都是学生人人参与的体验活动,这些体验活动极大地丰富了学生的生活。
三、“班队活动内容”入“习作教材”
组织学生参加各种有益的活动,有助于培养学生的观察能力、分析能力,使他们获得丰富的感性认识,积累大量写作的素材。
(一)广泛地开展丰富多彩的班队活动
班队活动内容越丰富,学生动笔的机会和创新的机会也就越多。我担任班主任和大队辅导员多年,并尝试着把习作教学与班队工作和谐统一起来,收到了理想的效果。充满浓郁的情趣性的活动,使学生们情绪激昂、意气奋发而久久难忘。
1.精心安排一年中的各种节目
元旦,开迎新会;春节,搞慰问活动;元宵,看舞狮、花鼓灯表演;妇女节,给妈妈做份礼物写封信;植树節,栽种小树苗;儿童节,每个人设想活动方案并写成文章,开个联欢会。
2.充分利用家乡丰富的教育资源,开展活动
春天,组织学生“春游”,让他们感受家乡的小河、田野、山林的旖旎风光;秋天,组织学生参观丰收的田野风貌,感受家乡的可爱;冬季,组织学生清除街道、小区路面上的积雪,还行人一路平安。每年定期开展环保宣传月活动,协助环卫工人清扫街道杂物,提高学生的环保意识。
3.关注社会、关注热点
开展对学校周边环境污染问题的社会调查,写调查报告,写建议书。班队开展的参观、游览活动,体育竟赛活动,文娱表演活动,朗诵会,故事会和献爱心活动等,教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。
(二)引导学生为积累习作材料而持续实践有益的活动
从习作教学的需要出发,结合班队活动,有计划地引导学生实践某些有益的活动。例如:喂狗、鸡等家畜家禽,炒菜、洗碗、洗衣、整理房间等家务劳动,养花、养蚕、学游泳、手工制作、上电脑课……在实践过程中,引导学生善于体会实践的感受。习作教学除了联系学生的生活实际,班队工作外,还要联系其他学科的教学以及道德行为规范教育、卫生教育等,这样就使学生的习作内容具体、充实,写作起来,言之有物,就不会感到困难了。
养成良好的作文习惯,各种训练都是良好的平台,可以对所见、所闻、所想、所感或亲自体验记录下来。字数不定,有话可多说;无话则少说。这实际上也是为习作积累素材。创造性地使用教材,努力挖掘习作教材,加大练笔的密度。