新形势下素质拓展训练对高校足球选项课教学实用效果研究

□ 吴知学（甘肃省中医药大学 甘肃 定西 743000）

1、引言

当前，素质教育成为足球教育界的重要理念。素质拓展训练涉及受训者心理建设、承受能力、身体素质、团队协作能力建设。其训练目标在于通过精心设计的游戏环节、管理训练项目，让学员提升自身综合素质，更好地促进个体成长。普通高校足球选项课在提升大学生身体素质，更新教学理念，完善教学方法等方面，具有十分重要作用。普通高校足球选项课价值体现就在于学生素质拓展训练引入及其基本效果。本文借助文献分析、问卷调查、专家访谈、数据分析等方法，考察了素质拓展在普通高校足球选项课的效果，分析了素质拓展训练在身体素质、学习动机、技战术水平等方面的价值、作用和意义。

2、研究对象与研究方法

2.1、研究对象

本文研究对象为山东农业大学、山东师范大学、济南大学、济南科技学院、山东工业大学、山东体育学院等在内的6所高校。我们对于上述学校大一、大二学生选修足球课100人及相关40名教师进行了问卷调查。

2.2、研究方法

（1）文献分析法。

本文分别以“素质拓展”、“足球选项课”、“体育教学”等为关键词、题名、主题，进行了模糊检索。我们从2008年1月开始检索，直到2018年9月，共搜集到文献资料1287篇。我们对其进行逐一筛选，将不符合学术标准的会议、报纸、访谈类文章进行了删除。最终，我们共选择了其中的876篇文章作为样本。对于研究的数据、表格、图文、关键词、作者、项目基金等分析维度，我们都进行了完整的整理和标注，并确定了如下基本的研究路向。

（2）专家访谈法。

根据本文研究目的和任务，我们在查阅相关文献的前提下，采取了访谈的方式，对于相应的专家和各领域的教师。这些谈话听取他们对于本研究的一些意见，从而更好的拓展研究的思路。在具体的研究过程中，我们针对调查所需要的问题，采用匿名问卷的方式，考察了相关领域的专家和教师，希望能够获得一些相对科学准确客观的意见和建议。在我们看来，专家必须满足的条件为：技术应当是国家级以上的；人员应当是在高校中具有极强的教学经验的一些教师。根据以上的条件，我们择取20余位进行相关问卷匿名调查。

（3）问卷调查法。

问卷调查法涉及了教师问卷、学生问卷。针对教师问卷我们设计了相应的问题，并在面谈访问进行中进行相关问卷的发放。在问卷设计中，我们根据访谈内容将问卷分为两类。一类是调查样本的性别、年级、学科、个人信息等内容。另一类是问卷内容的设计，包括素质拓展开展现状、素质拓展对足球训练影响、对比实验情况测量、开放性问题等内容。调查问卷主要采取了半开放设计，共设计了20项内容，对调查数据进行了数据分析。

（4）数据分析法。

在具体分析时，我们从两个方面进行了对比实验，运用SPSS17.0进行描述性分析。一方面，在足球选项课引入课堂前后，对于学生在心理、沟通、情感等方面进行了对比考察，以此来了解并拓展相应的训练内容，以便更好地研究素质拓展训练对于个体的价值和意义。另一方面，我们选取了平行的两个班级作为实验班和对照班。通过班级对比，考察素质拓展对于足球运动影响。

3、研究结果与分析

3.1、高校足球选项课学生认同分析

足球选项课对于大学生是全新事物，有的学生难免对此产生不适应和不理解。尤其是，足球运动是一种集体项目，需要学生在提升个人技战术前提下，完善团队合作意识，培养良好协作精神。基于此，我们设计了相关的量化分析项目。我们对于学生在参加足球专项训练前后的认同度、是否有相互协作、选项课满意度、情感冷漠程度、心理焦虑感等内容，都进行了测试。调查显示，在高校拓展训练中参与学生通过穿越生死墙、突破雷区、报纸坦克等项目设置，自身认同感、归属感、依存感有较大提升。同时，对于足球选项课认同感、归属感，对于所在班级认同感等因子，与上述几个纬度之间能够有效吻合。上述项目各种特征的平均值分别介于2-3之间，并未出现过高偏离的情形，项目各种标准差也处于正常范围内，检测C R值符合正常范围标准。调查表明，素质拓展训练后受测人员班级认同有显著变化；互相之间熟悉与认同上升为40人，班长有影响力人数上升到60人，对于教师认同人数达到了70人。如表1所示：

表1 普通高校足球选项课素质拓展训练后班级认同度调查

3.2、高校足球选项课教学效果分析

传统足球选项课教学过程为 “准备活动—教师示范——学生练习——教师纠错”等，这些教学环境设置大多都是在非对抗环境下的学习与练习状态。通过小组之间的相互间对抗练习，促进了小组对抗之间训练的熟练程度。特别是，随着对抗中新人不断加入，相互间熟悉程度进一步增强，小组整体效能得到了发挥和彰显。调查显示，实验班带球过杆技术比对照班有极大提升。素质拓展训练对比差异可见，定位球踢远比拼中，二者之间同样有较大差异，实验班比对照班表现更为优异。结果显示：通过引入素质拓展训练，实验班在传控技术、抢断水平上有一定程度提升，二者的对比结果为 t=2.653，p＜0.05（p=0.01），显然二者存在着较大差异。在学习动机层面上，经过素质拓展训练的两个班级，教学结果上两个班级之间具有显著意义。可见，经过素质拓展训练，实验班的学生学习动机明显高于对照班。如表2所示。

表2 普通高校足球选项课实验班与对照班测试技术对比调查

3.3、学生足球选项考试结果的对照分析

调查显示，素质拓展训练在不同班级的引入，提升了考试结果与成绩。实验班与对照班之间在拓展训练之后，二者之间差异性较大。具体来说，二者在技术动作提升、精准度提升、运用水平、反应能力、反应意识等层面，都有显著差异。可见，与以往单纯的机械性训练相比，素质拓展训练能够极大地提升学生兴趣，激活学生动机，从而获得有效球感提升，并对于整体技战术提升给出有效帮扶。

4、结论及建议

4.1、结论

（1）素质拓展训练能激活师生关系，提升团队意识。通过素质拓展训练，足球运动参与学生参与热情进一步高涨，班级师生间、学生间、班干部与同学间、学生与相应课程间关系更为紧密，相互间共同影响的作用更为突出。换言之，素质拓展训练能够有效加快上述不同主体间的心理归属感、认同感、亲和力；

（2）素质拓展训练对足球技术提升有极大推动作用。通过素质拓展训练，学生在停球带球控球传球中的灵活性进一步增强，对于突破防守、适时配合的认知更为准确，足球球感和战术素养有较大提升。尤其是，随着素质拓展训练引入足球选项课，队员之间进行了较大程度、较大范围的合作，队员之间的组合形式更为灵活多样。基于此，球员足球训练的兴趣进一步被激发，足球技术完整性更为完备，足球训练的效果有较大程度提升；

（3）素质拓展训练提高了学生成绩。素质拓展训练极大地提高了传统意义上学生足球运动的成绩，经过实践对比，可以更为清晰地发现，拓展训练运动员成绩要好。这种成绩上的优势，不仅在于单项内容的提高，而且表现在整体上，都有极大的改观和提升。同时，随着时间推移二者之间的差异更为明显。

4.2、建议

（1）强化素质拓展训练与学生自我训练结合。高校足球教学中，要强化选项课教学水平和质量，就应当强化课堂与课余结合，实现专业指导与业余训练的结合。具体来说，就是要完善课堂上教师指导下的素质拓展训练，强化课后学生自主的自我训练，达成二者之间的有机结合，使二者能够形成合力，进而有效地提升学生足球训练水平。正如某些足球训练指导专家所说，足球运动课余的训练对于课堂教学的推动作用是不可估量的。尤其是，对于足球选项课而言，大多数的学生在课堂上接受教师正规指导的时间是有限的，即便加上以赛代练的形式而进行的足球专项比赛，训练及时间总和也相对较少，不能有效检验学生课堂学习的效果，也无法更好提升学生对于足球技能掌握、提升学生的足球意识和技战术水平。因此，我们要充分利用课余时间进行自我训练，以便有效激活学生在课堂上所学的内容，强化学生对于足球基本知识的理解，不断地培养和增强学生球感，让学生能够更好的融入到足球训练和比赛中去。同时，教师也要通过足球业余训练的方式，将专业足球知识带给学生，拓展他们的视野，并在实战中进行有效的灵活运用，使得动作的衔接与变化更为灵活，促进不同位置和各种情况下学生都能有效地运用各种技战术水平，从而提升学生足球水平和能力；

（2）要强化实战训练的重要性。对于足球运动效果的检验来说，比赛是最好的办法之一。因此，如果能够通过以赛代练的方式，不断在比赛中检验并验证学生课堂学习效果和技战术素养，最大程度地提升素质拓展训练的内容与效果。因此，教师和专项训练群体应当借助比赛这一难能可贵的方式来对学生整体学习效果进行检验，从而起到事半而功倍的效果。同时，教师也要重视不同学生个体之间的差异。素质拓展训练引入足球教学中，既要按照规定的动作，让每一个学生都能够有效地进行工作；

（3）针对个体差异分类施策。要重视不同个体之间的差异，统筹考虑学生在身体情况、家庭背景、民族习惯、技术成熟度等方面不同。考虑学生的个人性格方面差异，从而让学生在对抗中能够做出体验性的调整。例如，在足球素质拓展训练内容的选择上，要提出那些常识性的已知的知识，避免机械性重复而造成的时间和人财物等方面浪费，而要让学生真正从思想上重视体育锻炼的重要性。此外，教师也要始终站在体育锻炼和足球运动发展的前沿，去研究一些关注度较高，前瞻性较强，技术含量层次较高的理念，让学生在拓展性训练的同时，不断接受先进的足球教育理念，从而打破自己在技术和体能之外足球理念上的差异，从而实现个人与整体足球水平和能力提升。