小组合作学习在六年级数学教学中的运用研究

黄玉柳

【摘 要】小学生的学习方式方法一直都是一个研究热点问题，当前比较流行的是小组合作学习，作为一名数学教师，在实际教学工作中应用该模式取得了不错的成绩，学生的学习主动性得到明显提升，课堂氛围相较于之前也变的更为浓烈，大大提升了学生们的学习热情。对此，本文从介绍小组合作学习的特点出发，分析了当下小学课堂教学中应用小组合作模式的现状，制定了相关策略供其他老师参考。

【关键词】小组合作；六年级；数学教学

【中图分类号】G622.41 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）02-0044-01

一、引言

新形势之下倡导新型教学模式，即小组合作学习模式。该模式经过反复实践已经被证明是一种科学的学习模式，不但能够提升学生们的学习成绩，还能够在学生中间建立起深厚的感情，对于处于不同学习阶段的学生而言，其通过合作学习来取长补短，共同提高。不过实际应用中也会存在一些问题，以六年级小学数学教学为例，作为教师的我从教学中发现了一些问题，我认为通过发现和分析问题，然后解决问题才能够促进教学模式创新，教育水平提升。

二、小组合作学习的特点

1.小组合作学习是以小组活动为主进行的一种教学形式。这也是与其他传统班级教学相区别的一个本质性特点，小组组建是为小组活动提供活动形式与空间，教师精讲是为提供活动知识背景，实施奖励目的为了给活动提供不竭的动力。

2.小组合作学习室同学伙伴间的互助式学习，通过创设组间同质、组内变异的小组形式改变班级教学结构，目的在于促进小组成员之间互相帮助与合作，以此作为教学活动动力。

3.小组合作学习以小组总体成绩作为评价和奖励依据，其改变了过去以学生个人成绩为标准和以学生单个个体为奖励对象的办法，改变了学生之间的交往方式，促进了组内同学的沟通合作，使其都能够认识到自己的重要性，促进小组合作效率提升。

4.小组合作学习以小组目标设置为保障促进课堂教学互助氛围形成，各组成员不再重视个人成功而是将注意力转移到小组的成功上，让每个成员不仅要求自己要掌握基本知识，还要身边的组员也要掌握，关心和帮助组内其他同学成绩提升。

三、小学六年级数学课堂教学中小组合作现状

1.课堂小组合作学习部分学生参与度不高。

因为过去我们一直采用满堂灌的教学模式，教师负责讲解，学生只需要记录和听讲然后练习即可，大部分学生早已经习惯了这种学习方式，以至于使用小组合作学习之后，很多同学显得手足无措、格格不入，当前学习小组主要表现为学习成绩比较好的学生兴致高昂，学习劲头比较足；学习后进生参与小组讨论的热情不高，遇到问题只会等待别人的意见或者结果，学习效率较低。

2.学生们在讨论学习的时候缺少热情。

通过观察，目前六年级的同学在小组合作学习中体会不到这种教学模式的乐趣，更多的只是在讨论的时候说悄悄话，假装讨论，更不愿意跟其他同学一起讨论，都是在等待其他同学的讨论结果，或者其他小组的讨论结果，还有的抱着“反正最后老师都会再讲一遍”的态度敷衍参与讨论，没有发挥出合作学习的实质性作用，导致学习失去了意义，没有了讨论学习氛围，其他想要学习的学生积极性必然受挫。

四、小学六年级数学课堂教学合理运用小组合作方式的策略

1.合理进行数学学习的分组。

为了能够保证小组学习有个良好的学习氛围，首先要对数学学习小组进行人员分配。目前很多学科教学都开始应用学习小组的方式进行，所以不少老师都习惯按照其他学科分好的组进行教学，其实这是不对的，因为很多学生都存在着一定的偏科倾向，按照语文学习小组来进行数学的学习显然有些题不对文了。对此，需要我们数学老师根据对学生们的了解重新进行分组，分组标准有学生的男女生比例、学习成绩优劣、性格内外向程度等，保证每个小组的实力相当。这样在学习的时候学生们就能够发挥出自己的特点以及优势，创造一个平等的学习条件和学习环境，激发学生们的学习积极性和讨论热情，让其互相班主，在合作中竞争、在竞争中提高。

2.科学设置问题，激发学生好奇心。

小学六年级在小学中处于高年级，但毕竟还是年龄较小，让其主动学习可以结合其年龄特点设置一些有趣的内容，比如在课堂教学过程中穿插一些数学相关小游戏，通过小组之间比赛的方式比一比哪个小组学习效率更高，提高其合作的兴趣和积极性，让每个小组的学生都能够团结一致，为维护所在小组的荣誉感而发奋学习。以学习负数为例，教师通过为每个小组分发游戏卡片，卡片上有正负数字，让学生分组进行分類，将正数和负数分开，并按数值大小顺序排列好，看看哪个小组学习效率更高，在游戏的同时也能够学习到关于负数的知识，提高自主学习能力。

3.建立小组合作学习规则。

为保证学习讨论的纪律性，避免学生们讨论交流时候无章可循，要在学习小组内部制定明确学习规则制度。比如禁止在讨论的时候交流和学习无关的事情，不能够骚扰其他小组，要对讨论任务进行分析并安排所在小组的“书记员”做好讨论记录，大体记录下每个同学参与讨论的情况和提出的建议，为学习环境创造一个良好的学习纪律；再就是要在每个小组中分设小组长，进行任务分配、组内纪律维持等，这样教师只需要和组长做好沟通就能够基本了解每个小组的学习讨论情况，提高了课堂管理效率。

五、结语

本文主要是针对小学六年级数学教学中应用小组合作学习模式存在的一些问题进行了分析，虽然取得了一些显著的学习效果，比如学生们的学习积极性大大提高、同学之间也变的更加团结，不过在实际应用中还是难免因人而异的出现一些问题，这就需要我们作为教师认真去了解每个学生的个性特点和学习情况，对小组合作学习模式进行一定程度的创新，因地制宜的进行变化，为学生们营造出良好的学习氛围。

参考文献

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