浅议网络环境下小学低年级语文识字教学策略

冯倩楠

【摘要】小学低年级教学工作中，识字教学是非常重要的教学工作之一。在当今的网络环境下开展识字教学时应当重视识字教学的基本原则，合理利用网络信息技术，为学生创设更好的学习环境，提高学生的学习效率。

【关键词】网络信息技术 小学语文 识字教学

识字教学是小学教育当中的重要组成部分，通过识字学生能掌握更多的汉字，且能通过大量的阅读对文学和文字有新的感触，进而丰富学生的语言表达能力。在识字教学当中，教师要采用新方法，融入生活元素，开展趣味教学，合理利用网络信息技术，为学生创设良好的学习情境，使得学生能够以良好的学习热情投入到学习当中，提高学生的学习效率。

一、网络环境下开展识字教学的原则

第一，要以母语为基础开展教学活动。低年级的学生应当以母语学习为主，这一年龄段的学生已经具备了一定程度的母语基础，需要进行大量的字词积累，拓展语言基础能力。因此对低年级学生开展识字教育是母语学习的重要基础。

第二，结合阅读与写作开展识字教育。每一个汉字都承载着属于自己的语义，在不同的语言环境当中这种语义也会出现一定的变化。在网络环境下教师可以收集非常多的资源，将这些资源提供给学生，让学生更好地开展写作和阅读，加强识字能力。

第三，培养学生思维，强化语文素养。通过语言人类能够将自己的思维向外界进行展示，在这种思维外放的过程中也能够对语言进行锻炼，让语言变得更加成熟，丰富语言系统。语言能力的发展与思维能力的进步之间有着紧密联系。因此，教师必须要在识字教学当中对学生的思维能力进行培养，要不断地强化学生的语文素养，用以提高学生的综合能力。

二、融入生活元素，提高学习兴趣

教师在讲解拼音的时候，初期学习要进行机械记忆，学生记忆字母很困难的情况下，会对拼音产生学习抵触。教师应当在教学工作当中融入生活元素，使得知识点能够与现实生活产生紧密联系，有效地激发学生的学习兴趣，对学生的语言能力进行深入培养。教师可以让学生利用学习到的拼音知识说出一句话或者一个词语，将拼音与具体的语言相联系，锻炼学生表达能力的同时，强化学生语言思维能力。

例如，在学习拼读爸爸、妈妈、我这三个音节时，教师可以让学生介绍一下在周末自己与父母都去做什么了。如“周末我和爸爸妈妈去公园玩。”这种将拼音与日常对话相联系的训练方式能够将语言与拼音紧密地联系到一起，使得学生能够对音节进行更好地掌握，同时也能够在实践当中提高学生的语言表达能力，对学生的语言思维进行锻炼。教师可以利用网络下载各类与拼音相关的图片或者动画，提高学生的学习兴趣。同时也能够以动画的方式让学生将拼音与文字进行更好地对应，加强学生对文字读音的记忆，提高学生的识字能力。

三、利用多媒体辅助教学

教师可以在教学工作中针对具体的教学环节和教学目标，利用多媒体技术开展识字教学。在开展新课程教学工作时，可以利用多媒体创设良好的语言环境，有效地激发出学生对于学习的兴趣，使得识字教学能够更加顺利地开展。

教学中遇到难字时，教师可以利用拆字的方法进行教学，将其制作成多媒体动画，让学生在动态的多媒体演示当中对这些汉字是如何进行结合的进行体会。如“砖”“肥”“晚”，将这些字拆成两个部分，以多媒体动画的方式将这两部分动态地组合到一起。教师还可以利用多媒体为学生展示一段自己编写的故事，让学生能够更好地对文字进行理解。如：在学习鸟字时，教师便可以利用故事开展教学。教师先为学生展示一只小鸟飞入森林当中的画面，小鸟站在树枝上四处张望。教师要配合着动画进行讲解，当简短的小故事讲完之后，学生便会对鸟这个字有非常深的印象。之后，教师还可以让学生自己选择一个生字编一段故事进行讨论。

四、开展游戏教学

学习生字的过程中应当适当融入游戏环节，从而有效地调动课堂氛围，提高教学工作的有效性。在游戏当中学生将会有更大的兴趣开展学习。

例如，教师可以借助多媒体开展深山寻宝的游戏，让学生在短文阅读当中去寻找教师指定的生字，看哪一位同学找的最快、最准。还可以做找朋友的游戏，教师将一些生字的偏旁部首提供给学生，让学生以找朋友的形式帮助它们组成新汉字。教师还可以准备一些生字，让学生用这些生字组成词语，比一比谁能组成的最多;教师可以将汉字编成一段谜语让学生去猜，以这样的方式充分调动学生的兴趣，让学生能够更加主动地展开思考。教师可以开展啄木鸟的活动，让学生扮演啄木鸟，对教师提供的文字树当中的错误文字或者拼音文字进行挑错，找出这些错误的虫子。用这样的方式对已经掌握的汉字进行重新巩固。教师还可以利用多媒体，在一颗大树上挂满苹果，每一个苹果都与生字相对应，当学生读出正确的读音之后便可以将苹果摘下。

五、课内识字，生活运用

语文是一门具有很强实践性的课程，同时也是母语教育的课程。在日常生活当中能够用于语文学习的资源无处不在。因此，教师应当让学生将语文知识内容引入到实践教学中，在实践教学的过程中让学生对语文的应用规律进行有效掌握。教师可以先将生字教给学生，再让学生将这些生字与日常生活联系在一起，在具体的语言环境当中进行识字。开展相关的主题活动，在活动当中让学生更好地学习生字。

例如，教师可以让学生利用课余时间到公园当中去观察蜻蜓、蝴蝶等，观察草丛当中的虫子，观看它们的生活，再从网络上收集相关的信息，对这些昆虫进行了解，之后写一篇观察日记。通过这样的方式将课堂上学习到的生字应用起来，在实际生活当中进行锻炼。

六、拓展阅读，巩固识字

网络环境下教师可以开展课外拓展阅读活动，让学生在网络上通过大量的阅读拓宽视野，让学生接触到更多的生字并理解这些字词的含义和实际使用方式。识字教学当中所使用的教学内容大多都是韵文或者儿歌，它们的节奏非常明快，并且拥有鲜明的韵律，在朗读时琅琅上口。教师可以让学生阅读更多的儿歌、诗歌、童话，从自己的阅读当中选择一些学生最喜欢的或者能够与教材相对应的、有关联的内容。这样能够对学生机械记忆所造成的负担进行有效缓解，同时也能够在阅读当中接触到更多的字形和字音;能够让学生接触到更多的生字，能够让他们接触到更多语言环境，巩固学生已经掌握的汉字;这样便能够让学生掌握更多的词汇与句型，能够让学生更好地进行素材的积累，同时还能够活跃学生的思维并激发学生的兴趣。如在学习月字时，教师可以为学生提供一些与月亮相关的文章让学生开展阅读活动，如《天上一个月亮》《月儿弯弯》等。通过这样的方式帮助学生巩固汉字读音，让学生更好地掌握字形，同时拓展学生知识层面。

在网络环境下开展识字教育必须要遵循识字教育的基本原则，要从多角度开展教学工作。利用多媒体等现代技术辅助教学，提高教学工作的有效性，充分调动学生积极性，让学生能够更快更好地对生字进行学习，能够有效地巩固自身的学习成果。

参考文献：

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