浅谈微课在初中物理实验教学中的有效应用

◎杨尚礼

在新课程改革背景下，对初中物理实验教学提出了新的要求，科学技术的不断创新，教师应该借助微课调整传统的教学方式，创建多元化的教学模式，才能够满足现阶段学生发展的根本需求，顺应新时代发展。这就需要初中物理教师应该将微课教学与实验教学有机结合，发挥微课教学的积极作用，坚持以学生为本，培养学生自主学习与独立思考的能力，提高学生的物理学习兴趣，有助于构建高效物理课堂，促进学生未来发展。故此，本文主要以微课在初中物理实验教学中的有效应用，进行以下几点分析，以期为我国初中物理教育事业贡献出一份力量。

一、运用微课教学提高学生实验预习效果

课前预习是学生学习的基础，学生课前预习情况直接影响教师的授课进度。因此初中物理教师应该加强重视课前预习环节，利用微课可以将物理实验预习内容制作程微课视频，便于学生更加直观立体的了解与掌握预习内容，让学生更好的把握预习的重点与难点［1］，明确学生的预习方向，夯实学生的物理基础，保障教师物理实验教学顺利进行。

例如：教师要讲解《探究凸透镜成像的规律》这一课时，教师可以提前布置预习作业，教师可以运用微课教学向学生讲解《探究凸透镜成像的规律》的预习重点，如凸透镜成像的过程、凸透镜成像的规律变化、凸透镜成实像、虚像的条件等，进而让学生重点预习凸透镜成像规律在，了解像距变化的规律等，这一部分是要求学生掌握的重点部分，同时也是教学的难点，由于物理实验的抽象性，给学生的预习加大了难度，学生通过观看微课视频，不仅便于学生直观的了解与掌握预习的重点与方向，还有效地激发学生的预习兴趣，加深学生的预习印象，让学生掌握凸透镜成像的基础知识，可以保障教师物理实验教学的顺利进行。通过利用微课教学提高学生实验预习的效果，让学生牢牢把握物理实验基础知识，培养学生的物理学习能力，体现微课教学的价值。

二、运用微课教学巩固学生实验基础

由于初中物理实验中涉及众多知识点，教师常常运用灌输式教学模式，学生很容易知识遗忘，因此学生常常反映物理实验知识点记不住、记不牢，加大了初中物理教学的难度［2］。微课的出现，打破了传统教学的壁垒，将微课教学与物理实验教学有机结合，可以帮助教师解决教学的难题，教师在日常教学中利用微课的特点，可以反复的将物理实验教学内容播放给学生观看，便于让学生直观的了解物理实验反应与现象，加深学生的记忆，教师还可以利用互联网技术将微课视频发送到班级群里，如果学生对物理实验某一知识点遗忘，可以翻阅物理实验微课视频，让学生随时观看，进而夯实学生的物理基础，打破传统教学时间与空间的局限，培养学生自主学习与独立思考的能力，促进学生全面发展。

例如：教师在讲解《牛顿第一定律》这一课时，为了让学生更好的了解与掌握牛顿第一定律以及简单了解伽利略理想实验的推理过程，教师可以运用微课教学，将牛顿第一定律的结论与伽利略理想实验制作成微课视频，让学生通过观看微课视频，激发学生的物理探究神经，让学生投入到物理的学习中，进而掌握牛顿第一运动定律，培养学生的科学思维方法，有利于提高学生的物理水平，教师在课程结束之后，可以将牛顿第一定律与伽利略理想实验的微课视频上传到班级群内，便于学生及时的巩固与查看，提高学生的学习效率。

三、运用微课教学完善课后练习

一堂成功的物理课，离不开课前预习、课中学习、课后练习三个环节，因此初中物理教师可以运用微课教学优化课后练习环节，进而夯实学生的物理实验基础，提高初中物理实验教学效果［3］。初中物理教师在教学之后，为学生播放微课视频习题，进而让学生有效地巩固本节课的学习内容，夯实学生的物理基础，加深学生的学习印象，提高学生的知识运用的能力，实现教师的教学目标。

例如：教师在讲解《欧姆定律》定律这一课时，学生通过教师的细心讲解，学生掌握电压、电流与电阻的关系，进而理解欧姆定律，教师为了巩固学生欧姆定律运用的能力，教师可以运用微课视频，结合本节课的教学内容，为学生出几道有关欧姆定律的计算习题，让学生回家通过观看微课视频，进而解答课后习题，夯实学生的欧姆定律基础知识，让学生灵活的掌握电压、电流与电阻的关系，提高学生的物理学习能力，为学生今后的学习与成长奠定坚实的基础。

结语：综上所述，现如今在初中物理实验教学中，合理有效地运用微课教学，不仅激发学生的物理学习兴趣，还有利于活跃物理课堂气氛，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，学习更多的物理实验知识，提高学生的物理学习能力，促进学生综合发展。