略论高中化学课改引领教学观念新变革

◎马丽峰

新课改的提出犹如一股春风吹向了早已死气沉沉的中国教育界，但究竟如何在新课改的大背景下深入贯彻并掌握创新性教学的方法，提高课堂教学效率，成为共同摆在我们面前的一道难题。我们必须客观地认识到，我们的教育发展水平还是处于停滞不前甚至是原地踏步的局面，这对于我们的教育改革和中国教育未来前景都是利大于弊的事情，其积极因素都将对我国未来教育的走向产生重要影响。作为一名高中化学教师，站在新课改的实施者角度，切实感到新课改为高中化学的课堂教学带来了新的生机与活力。新课程充分体现了新课改理念，课堂上需要更加优化教学过程，促进课堂教学形式多样化。学习内容的安排如：“实验”、“科学探究”、“学与问”、“实践活动”、“科学视野”、“科学史话”等等，就象电视节目的编排一样，以顺序排列栏目的形式呈现在师生眼前。

一、新课程改革对教师提出新要求

这次教学改革为我国以后的教育工作指明了方向，也给广大的基层教育工作者以极大的振奋，让学生们看到了学习上的春天，所以新课改的大背景下深入贯彻并掌握创新性教学的方法，提高课堂教学效率，成为我们共同追求的目标。新课程改革要求高中化学教师熟悉课本知识的内容和使用策略。新课改实施后，我市组织所有的高中化学教师参加新课程培训，经过培训，我熟悉了高中化学的课本知识和使周策略。课本内容的选择符合新课程标准的规定和要求，比较全面、准确地反映了化学学科的基本结构；新知识的呈现方式与课本内容的选择课一方面注意了“学科与社会”相融合，另一方面注重了整个高中化学学科知识体系的关系，表现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的新课标精神；重点显示了化学实验在高中化学教学中的重大作用，着重体现了“化学实验是教学手段，同时是化学学习的重要内容”，高中化学实验的方式也呈现多样化，鼓励学生设计实验，激发学生的创新精神；新课本设计灵活、有弹性，特别是新课本继承了过渡教材的知识体系，注意处理好继承与发展的关系。

二、新课程改革体现出新思想、新教育理念

新课改之后的教材不仅注重学生学的过程和获取知识的途径，更注重思维过程和科学方法，以及由此而形成的情感、态度、价值观。所以作为中学化学教师，首先要转变观念，坚持细心而认真地对学生进行思想品德教育，传授化学基础知识，培养学生的各种能力，促进学生全面发展。新课改淡化了评价学生的唯一方法——分数，而是采用了多元化的评价方式，多方位、多层次、多角度对学生进行评价，提高了学生的自信心，消除了文化成绩不理想的学生的自卑感，激发了学生学习的积极性，使课堂气氛越来越活跃。

三、新课程改革中进行创新性教学的意义

当前，在新课改的大背景下，课堂俨然已经成为了促进我们学生全面发展的一个重要场所，虽然说素质教育已经提出并倡导了多年，但是我们必须客观地认识到，我们的教育发展水平还是处于停滞不前甚至是原地踏步的局面，较之发达国家已经全面落后，当前我们的教育和选拔方式和机制等关键性问题上还存在着很大的漏洞和问题，对“素质教肓”的认识还存在着很大的片面性，并由此失去了有效性教育的积极性，不能够吸引和提高学生的积极性，教学方式僵硬化，所以我们才必须认识到创新性教学的重要意义和必要性，这对于我们的教育改革和中国教育未来前景都是利大于弊的事情，其积极因素都将对我国未来教育的走向产生重要影响。

四、新课程改革突出实验教学，开拓学生思维

一直以来，高中化学教材上不少实验操作复杂，特别都以验证性实验为主，通常由老师进行演示，学生观看，即使是让学生动手操作，也是严格要求学生按照书上的步骤进行模仿，这样的教学非常不利于学生创新思维的培养，所以对于一些不合理的实验，任课教师可以让学生进行自主探究，并加以改进。教师对学生传统实验的改进，可使实验授课与探究式自主学习融合起来，充分发挥实验的探究功能。学生通过自主设计实验方案，自己动手实验，不仅能激发学习兴趣，增强自主意识，而且有助于加深对知识的理解和记忆，使科学探究能力得到了进一步提高，培养创新意识。

五、新课程改革背景下高中化学的创新教学方法

1.善于联系实际，不拘泥于课堂。课堂是教学生活的主体，但我们可以在日常教学中联系实际，改变传统方式，使课内外知识有机地结合起来，这样就会显得知识更富有鲜活性，更富有生机和活力，实用性也更强，也能够培养学生科学分析和解决问题的能力。

2.增加实验比例，培养学生动手能力。在获得基础知识的基础上，增加实验的内容，培养动手能力，充分发挥学生的主体作用，给他们以灵感和启发，提供更多的思考机会和探索能力，这样就会让学生把知识记得更牢靠、更持久，义加强了学生的逻辑思维能力和思维的抽象性，也培养了谨慎的科学态度.这些对增强学生的动手能力，提高科学素养，具有非常重要的意义.

3.培养学生解决问题的能力。受过去传统模式的影响和束缚，我们的学生在学习过程中太缺乏主动性，都是被动的接受，几乎不会主动发现并解决问题，所以我们一走要在这方面加强强化，多增加和制造这种机会，让他们多看、多听、多问、多想，最终把主动发现和解决问题变成一种需要，形成一种习惯，从而提高学生解决问题的能力。

4.采取丰富多彩的教学手段，增加趣味性。在现如今科技生活对我们的生活影响日益加重的情况下，我们的教学也应该有所触动和启发，应该改变过去方法，比如在讲到“晶体结构与性质”时，我们可以利用多媒体技术将 NaCl、CsC，l、C（）：、金刚石、石墨等晶体的内部结构空间立体图，从不同的角度真实、形象地展示在我们的学生的面前，并通过动画效果加上老师的讲解，让我们的学生兴趣盎然地明确了晶体的结构和性质的关系.

5.教师作为教学的主导者，具有引领的责任和义务，我们不应该具体地指导我们的学生具体应该怎么做，让他们按照固有模式生搬硬套，造成思维上的僵化，长此以往让他们失去了思想，应积极地启发、引导他们，譬如在讲解Fe（（）H）：的制备和性质时，我们可以先告诉学生Fe（（）H）：的颜色、状态及溶解性，然后再演示FeS（），和Na（）H溶液的反应，让学生进行细致的观察，并及时地提出问题：为什么要用新制的FeS为何要将滴管插入试管里溶液底部，慢慢地挤出NaOH浴液？久置的NaOH溶液中会溶解了什么物质？等等这些问题.通过这样的实际应用，有效地与理论联系起来，切实提高学生的创新能力.

6.提高教师素养。一位教师的教学和沟通能力的强弱直接体现着这位教师的职业素养的高低，这两方面对学生兴趣的培养和知识点掌握的程度起到很大的作用，我们的教师在平时一定要注意加强学习，注意最新、最前沿的科技信息，了解学科最新的发展变化，以适应不断日益更新的知识，其次，我们也要注意在语言教学方面的丰富性，不能只会说不会做，如果我们的学生连老师说的内容都听不懂，何谈效益和教育的目的呢？所以我们应该注意在这方面的加强和培养.

综上所述，在新课改的大背景下，高中化学课改引领教学观念新变革，我们应努力学习、更新观念，以实验探究为化学教育的突破口，同时转变自己的角色，使学生成为课堂的主人，有效培养学生的创新意识和实践能力，为基础教育的改革做出贡献。