精准教育背景下初中科学教学中培养学生创新思维的路径

传统的教育模式，教师通常都过于重视共性教育，不注重学生的个性化发展。而现代精准教育则是重视培养学生的个性，促进学生的个性发展，从而可以根据学生的个性“因材施教”，这样的教学才可以更好地增强学生的综合素质。特别是在科学教学中，只有充分尊重学生的个性，才可以更好地培养学生的创新思维，增强学生的综合素质，促进学生的全面成长，使学生未来可以获得更好的发展。

一、精准教育的具体内涵

精准教育的内涵就是让学生能够协调化和个性化地发展，使学生可以通过学习获得成就感和幸福感。而人的成就感和幸福感通常都是因为自己的优势。所以，初中科学教师开展精准教育，就要让学生可以发现自己的优势，并可以帮助学生开发自己的优势，然后积极地利用自己的优势来弥补自己的弱势，从而让学生的学习效率大幅提升，增强课堂教学质量。同时，学生可以充分展现自己的优势，对学习充满信心。

二、在精准教育的背景下如何培养学生的创新思维

1.通过创设故事情境，锻炼学生的创新思维

初中学生正是好奇心强的时候，他们通常都比较喜欢听故事。而科学中有很多十分有趣的故事，教师就可以为学生创设故事情境，这样不仅可以激发学生对科学的学习兴趣，还可以牢牢地吸引住学生的注意力，让学生可以积极地配合教师的引导探究学习相关的知识，切实提升课堂教学质量。例如，教师在教学有关“浮力”的知识时，教师就可以为学生讲“曹冲称象”的故事。让学生了解曹冲是如何利用浮力，从而准确地计算出大象的重量，这样学生就可以对浮力有一定的认识。教师在引导学生完成教学之后，可以为学生布置这样的课后练习：学生回家之后，利用生活中常见的事物，做一次“曹冲称象”实验，计算任何东西的重量，并做好实验记录。通过这样的方式，学生可以充分发挥自己的想象力。而开展这一实验，可以让学生养成良好的创新思维[1]。

2.通过实验教学，锻炼学生的实践动手能力

在科学教学中，要想论证各种理论知识，就要通过实验活动。可以利用相关的实验直观形象地看见“知识”。所以，初中科学教师就要积极开展实验教学，不仅可以培养学生的创新思维，还可以很好地锻炼学生的实践动手能力，让学生可以感受到科学的魅力，激发学生对科学的学习兴趣。例如，在教学“大气压力”的相关课程时，教师就可以提前准备好一个装满水的水杯和一张厚纸。然后在课堂上，引导学生学会相关的知识后，在杯子上盖上厚纸片。对学生提问：“我将这个杯子倒过来，水会不会洒出来呢？”有的学生就会说“会”，而有的学生则会说“不会”。然后，教师通过实验，学生就会发现水并没有洒出来，这样他们就会感到新奇有趣。这时候，教师就可以和学生一起进行“马德堡半球”实验，首先将两个空心半球合到一起，然后将其中的空气抽出。然后让学生轮流尝试用力往两边拉，看是否能拉开这两个半球。学生就会发现根本拉不开，然后教师再让两个、四个、八个学生尝试去拉，学生就会发现不管是多少人去拉都拉不开这两个半球。这就可以使学生的好奇心达到最大，同时学生也会出现强烈的探究欲望。这时，教师将两个半球中的气放出，轻轻一拉这两个半球就打开了。通过这样的实验，学生就直观形象地“看见”什么是大气压力。教师就可以引导学生去思考，这种原理有什么用处？生活中又有哪些利用大气压力的事物？通过这样的方式教学，不仅可以让学生更好地学习其中的知识，还可以有效地锻炼学生的思维能力，培养学生的创新思维，让学生拥有良好的综合素养[2]。

3.将科学教学生活化，让学生更好地理解运用科学知识

在初中科学知识中，有很多与人们日常生活有关的知识。学生通过学习相关的知识，就可以学会如何运用这些知识。学生通过实际应用，可以更好地理解这些知识。通过将生活融入到科学教学中，就可以产生“1+1大于2”的效果，让学生的学习事半功倍。教师的教学质量也可以显著提升，并且可以更好地吸引学生的注意力，从而使学生对相关知识的理解更加深入。例如，在教学有关“酸”的相关内容时，教师就可以引导学生学习酸的相关知识，让学生理解酸的特性，然后教会学生如何利用生活中常见的“酸”，也就是醋清除水壶里的水垢，并让学生回家自己亲手做实验。这样不仅教会了学生生活小窍门，还让学生对“酸”有了更加深刻的认识[3]。

三、结束语

总而言之，现代科学教师在课堂教学中要做到“以生为本”，根据学生不同和相同的特点，开展有针对性的教学，尊重学生的个性发展和主体地位，增强学生的参与度。结合教材内容，为学生创设故事情境，培养学生的创新思维；利用实验教学，锻炼学生的实践动手能力，增强学生的思维能力；依靠教学生活化，让学生更好地理解运用科学知识，锻炼学生的创新思维。通过这些方式，学生可以养成良好的创新思维，促进学生的全面成长。