如何构建初中英语词汇教学的高效课堂

在新课标的指引下，初中英语教学在进行的过程中开始讲求教学活动的有效性。而教学活动的有效性主要体现在教师的教学效益、教学效率以及教学效果这三个方面。在新课标指引下的初中英语教学活动与传统的教学活动在关注点上有显著的不同。新课标在进行英语课堂教学改革的过程中更能够提高学生的学习效率，打造高效课堂。

一、初中英语词汇教学成效低下的原因

1.教师在进行教学的过程中，教学模式过于机械化

教育部门为了能够促进初中英语教学的发展，在教学的过程中实行了新课标改革教学，虽然在新课标教学改革下，各种高效的教学方法层出不穷，但是在对学生进行词汇教育的过程中依旧存在着生搬硬套的教学现状。这样就会使教师在教学过程中无法对学生英语的真实水平进行了解，最终无法保证教学课堂的高效性。

2.在课堂学习的过程中，学生的主观能动性较低

在教学过程中，教师是知识的传输体，而学生是知识的接受体，只有这两者在课堂教学的过程中相互配合才能够使得课堂学习效率得到一定的提高。在我国传统的教育模式下，教师在课堂上占据了较大的主体地位，使得学生在学习的过程中不能够将自己的真实英语水平进行展现。在新课标改革后的初中英语教学课堂虽然改变了教师是课堂主导者的地位，但是在课堂教学的过程中依旧无法充分调动学生的学习积极性。学生在学习的过程中缺乏必要的主观能动性，就可能会在学习的过程中丧失学习的兴趣，无法提高学习的效率。

3.教材的词汇量过大

在进行新课标改革的过程中，所编纂的教材词汇量较大，并且词汇较为集中。在新课标教材编纂的过程中，对于基础以及字母的讲解篇幅较少，这样就会使得学生在学习过程中无法掌握牢固的英语词汇基础。这是因为，单词是由字母组成，在对学生进行英语词汇教学的过程中忽略字母的重要意义，使得学生直接学习难度较大的英语单词，这样的学习无异于拔苗助长，使得学生望而止步，对于英语单词产生一定的畏惧感，这样不利于学生的学习，更不利于打造高效的初中英语词汇教学课堂。

二、构建初中英语词汇教学高效课堂的办法

1.对学生进行语音训练，使学生能够准确发音

在英语词汇的学习过程中，最为重要的就是对于词汇的发音，同时发音也是初中英语学习过程中最为基础的能力。在英语学习过程中，要想能够提高英语学习效率，就必须能够对英语词汇有准确的发音。教师在对学生进行词汇教学的过程中应当教授学生较为标准的国际发音，并且在学生进行英语词汇学习的过程中，使学生能够对英语单词进行熟练诵读。教师在学生熟练诵读词汇的基础上应当对学生进行及时的词汇默写，即教师说出英语的英文，学生写出英语的汉语意思，这样就能够使学生在学习的过程中通过反复的诵读默写，达到对单词强化记忆的效果。

2.在词汇教学过程中重视语境教学

学生对于英语的学习和进行语文词汇的学习实际上有着众多的相同点。英语在被创造的过程中，也是依据一定的意境进行创造，这就使得英语词汇具有众多的词汇意境。英语教师在对学生进行词汇讲解的过程中可以融入一定的词汇意境。初中生正处于思想活跃的阶段，在这一阶段中学生的思维开放，对于外界事物的接受能力较强，因此教师在进行词汇讲解的过程中融入一定的意境讲解，就可以使原本枯燥的英语词汇课堂变得气氛活跃，这样的学习氛围有助于学生的词汇学习。例如，在对dislike这一个单词进行讲解的过程中，教师可以利用学生身边的案例对于这一单词的含义以及应用的语境进行讲解，使学生能够对单词有足够的了解。在我国传统的词汇教学过程中，教师仅仅是对单词的词性进行讲解，从不对单词进行深入的剖析，这样就使得学生在单词学习的过程中不能够充分理解单词的意思，最终就可能会使得学生对于英语词汇的学习兴趣下降，最终无法在英语词汇教学的过程中呈现出高效课堂的教学效果。

3.及时的复习增强学生的记忆

学生对于单词的学习是循序渐进的过程。教师在对学生进行单词的讲解后，应当对于学生的掌握情况进行考查，清晰班级中每一个学生对于课堂词汇的掌握情况。教师在对课堂词汇的学习情况进行了解后，可以依据学生的学习情况进行学习计划的制定，以便于学生对所学过的单词进行及时的复习巩固。如果学生在单词学习过后不能够及时地进行复习巩固，最终可能就会导致学生学完新的词汇遗忘旧的单词，这样的学习现象对于英语课程的整体来讲是不利的。因此，教师对学生学习过的单词应当进行及时的复习，并且在单词复习的过程中采取有效的复习方式。

三、结束语

在构建初中英语词汇教学高效课堂的过程中，教师应当注意教学方法的使用，及时对学生的词汇掌握情况进行了解，并且在学生学习单词的过程中做好学生词汇的复习工作，提高学生的学习效率。