小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析

一、以经验为本，创建小学数学情境教学的原则

既然是小学数学情境教学，那么就一定要以学生为本从学生的角度出发去思考问题。如果想让学生提高对事物的认知同时又激发他们对学习的兴趣，就要根据不同年龄段的学生不同的心理特点有针对性地设置问题的情境，也要针对数学知识点的理解安排适当的情境教学。所谓的情境教学就是学生日常的生活经验，是与他们平时的活动相关联的东西，只有在他们意识理解的情况下，他们才会觉得这项活动有意义、有趣味，心中的抵触情绪也会随之消失。像低年级的学生就会觉得将学和玩有机地结合是最有效的学习方式，而高年级的学生则更关心自身的发展和前途。所以，在这种教学过程中，教师应该平衡好学生的心理状态。之所以发展情境教学，其最主流的目的就是消除学生对课堂的抵触情绪，所以寓教于乐应该是我们最看重的部分，而对于情境的设置也需要教师的平衡，既不能太简单让他们觉得没有挑战性，也不能太难打消他们的积极性，应该多出一些与生活常识有关的问题，让学生进行自主探究，从而提高参与性。

二、根据特殊的内容创设情境，激起学生对于学习的兴趣

教师站在讲台上非常生硬的、一板一眼的教学并不能引起学生对学习的渴望，所谓兴趣是学生最好的老师，在小学生的身上这种方式更加适用。我们试想，教师如果为学生创造非常简洁生动的教学情境，从而能使学生带着丰富的好奇心去探索其中的奥秘，那么不仅能更加树立学生的信心，还能使他们的动手能力有所提升。

小学数学是最为简单和基础的数学，学生第一次来到学校对所有的知识都有强烈的好奇心。如果教师能通过自己的语言生动具体地将这个故事的轮廓概括出来，让学生犹如走入童话世界的氛围中，则更加可以吸引他们的注意力且使他们的动脑能力得以提升。并能根据需要教学内容的性质从而使其的有机地与讲述的故事相结合，使学生边玩边学，在游戏的同时丰富自己的知识。

三、问题情境创设的策略

1.在实践操作中融入问题情境创设

实践的操作分为很多种，我们生活中最日常的方式就是通过身体各个组织的协调活动。而小学生更加喜欢自己动手实践，毕竟他们这一年龄段的特征就是好动，优点就是动手能力比较强。所以，教师只要创设好问题情境引导学生自己进入，让他们通过自己的眼睛和双手发现问题并且解决问题，就能既学习了知识也能使他们体验到自我探索的乐趣。

而对于数学学习而言，从小学开始奠定基础是非常重要的。它不仅是我们书本上学习的公式同样也在日常生活中有丰富的作用。随着学习的深入，学生会理解到数学这门学科的魅力，所以一定要从基础学起。教师在教学过程中为了引起学生的兴趣可以以实际生活中的事情作为范例，不仅能让学生理解到数学的亲切感，同时也能让他们运用数学知识解决生活中的问题，意识到数学是非常有用的一门学科，这样既可以提高课堂效率也能提升学生的兴趣。

2.将问题情境融入童话中

在进入小学课堂之前，睡前故事应该是每个小学生必备的催眠曲。数学是抽象和理性的，但是如果能将其融入感性的文学故事中，或许就会使学生放下防备心理，从而使他们知难而上化解难题。虽然低年级的学生很容易接受这种具有丰富文学色彩的知识灌输，但故事的内容和理解的难度要适当做出调整。

教师在开始教学之前一定要设计好关于思考性的问题，可以让他们在独立思考问题的同时提高逻辑思维，在提出问题时一定要记住问题的关键点。通过这一关键点向学生发出引导，从而突破难题。若想激发出学生更多的解题思路，我们就应该针对许多的因素进行探索。同时思考的角度不同，也能建立出不同的思考模型。

3.将知识理论与生活实际相结合

在推出的新课改中明确规定，教师有责任和义务利用学生已有的生活经验，从而引导学生在生活中运用数学知识，从而体会到数学在现实生活中的价值。我们之所以学习多种多样的课程，就是为了使我们的生活变得更加简便，让日常生活中的数学随处可见，使数学变得不那么高高在上反而特别亲民，从而改善课堂效率。

问题情境的创设方法丰富多彩，实现的途径也各不相同，所以根据不同的内容，我们需要选取最合适的表现形式，运用恰当的手段展现实践教学的魅力，这种方式已经在小学教学中得到了非常广泛的应用。但在利用高科技的同时也要注重与现实相结合的原则，点燃学生心中对渴求知识的火焰。