探究新课程背景下的初中英语语法教学

在新课程背景下，课程改革也在不断加强深化，传统的初中英语语法教学方法已经不适用当前现代化教育的教学模式。尤其是在语言应用方面，更应该加强学生对于英语语言的实际应用能力，把英语当做日常生活中的交流工具。因此，初中英语教师需要发散思维，采用更多的教学方法进行教学，丰富教学内容，让学生将英语运用到日常生活中，引导学生更好地学习英语语法知识。

一、初中英语语法教学现状

我国的传统应试教育使得我国学生在英语书面表达上成绩比较突出，但是在英语的日常综合应用上却出现了很大的缺陷，用英语进行日常交流的时候还存在很多障碍，而且在这个时期，教师受到传统应试教育的影响，教育观念无法一下子改变过来。这就导致初中英语语法教学方面存在许多问题。其主要表现为语法教学被忽视、语法教学的灵活性比较差、语法教学碎片化、语法教学主体单一等。而这一系列原因导致我国现阶段对于英语语法的教学出现很多问题，在英语语法教学过程中，不能够有效地激起学生对于英语的学习兴趣。

二、新课程背景下初中英语语法教学策略

1.情景式语法教学

在初中英语教学过程中，有很大一部分学生认为英语学习起来枯燥无味，只能靠死记硬背，这就导致了一些学生放弃了对英语的学习。这样会导致恶性循环，使学生越来越不想学习英语，成绩也会变得越来越差，到最后会完全跟不上教师上课的教学进度，导致英语偏科。因此，在新课程背景下需要激发学生对于英语的学习兴趣，提高学习的主动性。而情景式语法教学能够很大程度上提高学生对于英语的学习积极性。情景式语法教学主要是在课堂教学过程中，将一些生活中富有感情色彩的日常生活场景，在课堂上用生动形象的情景来进行复原，让学生进行情境中的角色扮演。学生在进行角色的扮演过程中，可以感受每一位角色内心的心理活动，有感情地进行对话交流，这样不仅能够激发学生的学习积极性，还能够加强口语交流能力，将英语成绩整体提高。教师还可以让学生在日常生活中用英语进行交流，最大程度地将英语运用到日常生活的每一个环节中，这样能够极大地提高学生的自主学习能力以及探究能力，最大程度地让学生发挥主观能动性，积极地进行探索发现，让学生在情境中不知不觉地将英语语法学习好。这样也会提高学生对于英语的学习效率。

2.整体性语法教学

在新课程背景下，对于初中语法教学需要采用新的方法进行教学，而整体性语法教学与孤立式语法教学模式有很大的区别，它是从文章的整体结构出发，在对文章进行通篇学习的同时进行语法教学，将语法融入到文章中进行学习的一种教学方式。在初中英语语法教学过程中，采用整体性语法教学能够将零散的语法知识点融入到英语教学的每一个环节中，这样能够化零为整，达到整体性语法教学的目的。整体性语法教学需要教师在教学过程中将语法教学视为重点教学内容，将学生的实际语言交流能力作为教学的核心。

3.从学生实际出发，科学整合教材

在新课程背景下，教材的编排具有一定的科学性，但是教材的编辑者是从一个大的范围考虑学生的实际英语学习情况来进行教学目标的设置。这样的教材编排只能够满足大部分初中学生的英语学习现状，并不是针对每一位初中学生的英语学习。因此，教师就需要根据自己所教学生的英语学习实际情况设置合理的教学目标，从学生实际出发，科学地整合教材，这样才能够最大程度地让每一位学生都能够更好地学习英语，提高学生对于英语学习的积极性。教师要根据学生的实际情况对教材的顺序进行整合调整，如果当前教学的一个单元里的内容与后面的某一个单元的教学内容有一定的联系的时候，可以将这两个单元同时进行教学，不一定要按照编排的顺序进行教学。这样可以使教师在课堂教学过程中，让教学内容变得更加有连贯性，能够让学生更加深切地对单元知识点进行掌握，能够充分发挥科学整合教材的作用，提高教学质量以及学生学习效率。

三、结语

总而言之，由于我国的英语教学环境比较差，导致我国大部分学生即使英语成绩好，但是在日常英语交流中也会缺乏英语实际应用的经验。因此，在新课程背景下的初中英语教学过程中，加强对于英语语法的学习，将学习到的语法知识运用到生活中，用英语进行日常的语言交流，使之成为一种习惯。这样才能够更好地激发初中学生对于英语的学习兴趣，才能够使学生在不断的学习过程中取得进步。