浅析小学美术“诗画合一”教学实施策略分析

林思琪

一、引言

教师在进行美术教学时要将美术作品的鉴赏和诗词巧妙地结合在一起，把古诗词里的意境和背景讲解给学生，把学生的思维带到诗词描绘的场景中去，引起学生对古代诗词美丽场景的想象，增强学生对美的认识，发掘古诗词和美术的相同点，把这些共同点融入课堂，带动学生全面发展。

二、教师结合古诗词布置教学情境

教师在教学过程中，如果单一地传授知识或者让学生背诵古诗词，学生无法对这样枯燥的教学方式感兴趣。美术课堂中诗画教学的目的就是让学生在一种欢快唯美的意境中找到感觉。教师在教学过程中要构建一个诗词的情境，让学生在美术课中获得丰富的感受。美术的灵感来自生活，教师可以从生活的角度出发定期组织开展美术情境创作活动。小学生年龄小，正是激发兴趣的好时候，教师可以通过一系列的手段让学生参与到诗画竞赛的环节中，从而培养学生的兴趣。例如，在学习人教版小学美术三年级下册第一课《水墨游戏》时，教师可以通过多种渠道给学生展示水墨画的动物和景色，比如引入《月照松清泉流》这首诗：“明月松间嫣晕照，清泉石上放任流。青松高洁英雄气，白水婵娟楚女柔。”学生读着这首诗，再想象着当时绿水青山的美景，这幅美丽的图像就逐渐从学生脑海中浮现了出来。山间的傍晚，月亮的光辉照到山间的石头上，格外的明亮。清泉在石头上放任地流淌。山中的松树仿佛英雄般地矗立挺拔。采用“诗画合一”的方法，创意层出不穷，可以让学生体会到画面里不同的颜色和绘画技法。学生在画画时他们的思想也进入到了古诗当中，丰富了学生的思想情感。

教师认真地设计好每一堂课，开展诗与画的探讨会，让美好的诗意深深扎根在学生的心里，从而提升学生对画的鉴赏能力。例如，遇到一些节日时，教师可以利用这些节日举办美术大赛，每场比赛都可以以一首古诗为题，让学生通过这首古诗想象美景，创作出自己的作品。教师赛后可以对优秀的作品进行奖励，从而调动学生参与比赛的积极性。

三、讲解诗意，丰富学生的想象力

教师进行“诗画合一”教学时要诗配画，画配诗，这样两者结合才可以相得益彰，让学生的绘画习作更加传神。教师要在学生绘画之前，给学生讲解古诗的意义，并且用生动的语言描述出古诗的意境，充分引导学生去想象当时的美景，让学生仿佛身在其中。例如，诗人李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这首诗是诗人对月下美景的一种想象，学生可以想象着诗人当时在月光下饮酒写诗的画面，把这幅画完美地绘制出来。每一幅画都蕴含了作者的深厚情感，学生把自己的情感通过笔中优雅的线条展现了出来。教师通过古诗的描写意境，启动学生的情感，用不同的教学方法调动学生的思考和动手能力。教师在给学生宣讲古诗时，先要让自己身临其境，再利用自己丰富的文学知识，将自己的语言变成动态的画面，给学生描述一个空灵美妙的画面。例如，在学习人教版小学美术五年级《色彩》一课时，教师为了突破教学重点，在讲课时可以把“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这样的诗词名句引入到课堂上，引导学生想象刚升起的太阳是什么颜色的？春暖花开时都有什么颜色出现？江水绿中带蓝，呈现出温暖的颜色。教师在美好的诗意中让学生去根据自己的想象，构建出一幅色彩斑斓的图画。还有的诗句有着很强烈的颜色对比，学生在这些诗句里学到了颜色的层次感，能够轻松地对这些颜色进行配色。教师可以带动学生的主观意识，让学生自己感觉到每读一首诗，就是在为古诗作画，每一首诗都是一幅画的概述，学生在诗中寻找出黄鹂、白鹭、翠柳、青天，再用五颜六色的色彩来描绘出这些动态美景。

四、“诗画合一”创新能力的培养

小学美术不仅是培养学生想象和绘画的能力，对学生创新能力也要重点培养。教师采取“诗画合一”的教学方法对学生的创新能力有着直接影响。教师在美术教学中要激发学生的创新能力，学生在良好的氛围中进行创作，才能够对诗中的意境和意义有全面的了解。例如，学生在学习苏教版《春雨》时，教师就可以让学生以当时春雨的意境为想象基础，引导学生和诗人换位思考，仿佛身临其中，寄托了一种无奈的思念。学生发挥想象创作出一个符合诗意的画。在完成作品后，美术教师可以和语文教师进行结合修改，并给学生在诗意和绘画上予以修正和指导。

教师在美术课中和语文课文相互结合，既可以让学生更深入地理解诗词，也促进了学生对诗词的认识。有效地提高了教师的讲课效率。通过美好的想象，学生在面对诗词的时候，脑海里也会勾勒出美景的线条。这是教师推动学生全方位发展的一个良好措施。

总之，小学美术主要是培养学生的创作兴趣和动手能力，教师可以通过“诗画合一”的方法启发学生的思维和创造能力。教师在美术教学中还是要以鼓励学生创作、激发学生的学习兴趣为主，引导学生对诗歌进行理解。对学生进行诗歌的宣讲，也要用多种方法，不能局限于文字的叙述。“诗画合一”教学方法的实施，有利于促进学生提高对诗画整体水平的欣赏，在潜移默化中让学生得到高雅的艺术熏陶。