高职院校书院制教育模式实施效果实证研究——以深圳职业技术学院崇理书院为例

王钰亮，彭远威



高职院校书院制教育模式实施效果实证研究——以深圳职业技术学院崇理书院为例

王钰亮，彭远威

（深圳职业技术学院 广东 深圳 518055）

以深圳职业技术学院崇理书院为例，对书院学生接受书院教育的认可程度、参与程度、满意程度做调查，了解学生参与书院制建设的影响因素，分析书院建设对学生的育人成效，发现存在的问题并为日后的发展提供建议。

实证研究；书院制；高职院校

书院制教育模式是在现代大学制度中借鉴我国古代传统书院形式，综合运用住宿制、导师制、学分制等教育手段，以期实现学生综合素质和专业技能的均衡发展[1]。高职院校书院教育模式主要为学生提供非课程形式的教育，利用实践体验、学术交流、文化活动、自助管理服务等形式[2]，通过教育与生活相融合来满足学生对不同领域知识与文化的个性化需求，促进学生的全面发展。

现代书院制最早实行于我国各本科院校[3]，目前已经推广到高职院校，包括深圳职业技术学院、广东岭南职业技术学院、青岛职业技术学院等学校均根据自身情况对书院制教育模式进行实践探索。基于此，本研究以深圳职业技术学院崇理书院为例，对书院学生受教育的认知和满意情况做调查，并分析影响因素，为日后的发展提供建议。

1 数据调查与处理

1.1 调查问卷设计

设计调查问卷，调查书院学生的身份信息与背景资料、对书院的了解程度、认可程度、对书院制建设的参与程度以及书院制教育模式下的体验感、收获感等几个方面的内容。其中背景资料主要了解调查对象的性别、年级、身份构成等；对书院制的了解程度主要包括调查对象对书院活动、书院制度、书院建设的宗旨、目标和意义等是否有明确的认知；参与程度包括了解调查对象使用书院功能房以及参与书院活动的频数以及质量评价等。问卷内容较为详尽，问卷全部为选择型题型，易于填写。

1.2 问卷调查过程与方法

2014年3月，深圳职业技术学院以医学技术与护理学院和电子与通信工程学院为基础，正式成立第一批试点书院：杏林书院和崇理书院。经过4年多的建设和发展，崇理书院早期培养的学生业已毕业，本文采用统计描述分析对崇理书院的育人效果进行实证研究。

研究团队设计了《深职院书院建设情况调查问卷》与《书院制实施情况访谈提纲》，用三个月的时间在深职院内发放调查问卷1800份，针对性访谈250份。其中，采用分层抽样法对崇理书院在校大一、大二、大三年级学生发放调查问卷1530份，回收1380份，有效问卷1301份，有效问卷率94.91%；对深职院经济学院、管理学院、机电学院、电信学院任职教师发放调查问卷270份，回收270份，其中有效问卷251份，有效率92.96%。

2 学生特征分析

2.1 人口学特征

分别从性别、年级、户籍、学生身份（干部）、父母职业五个角度分析被调查学生的人口学特征，见表1。其中，被调查者中男女比例大致为2.5:1，符合崇理书院（由电子与通信工程学院和机电工程学院组成）作为理工科学院的男女在校生比例；户籍数据中市内外生比例符合学院招生数据；作为各级各类学生干部和非学生干部的比例为1:1.1，也在一定程度上反应出崇理书院在学生日常工作中鼓励学生担任学生干部，重视开展学生的自我管理和自我教育。

2.2 书院认可程度

2.2.1 学生对书院身份的认可程度

调查本院学生对书院身份的认可程度，结果显示：15%的学生表示，作为崇理书院的一份子感到非常自豪，39%的学生表示比较自豪，表示比较不好和非常不好的人数比例一共为5%，即1301人中只有65人对自己的书院学生身份不认可。由此说明，绝大多数崇理书院学生对于自己的书院学生身份表示认可，认可程度很好。

2.2.2 学生对书院建设的认可程度

将学生人口学特征与对书院制建设的认可情况做交叉分析，结果显示：对书院制建设表示非常认可和比较认可的学生比例共为43.3%，表示比较不认可以及非常不认可的学生比例一共有4.2%，即调查者中有54人对书院制建设表示不认可。其中，男女生的不认可比例大概持平均为4.1%，年级成分中不认可的比例由低到高分别是一年级、三年级、二年级，学生干部对书院制建设的不认可比例为2.9%远远低于非学生干部不认可的比例值5.2%，见表2。

2.3 参与度与质量评价分析

调查学生参与书院活动、书院功能房使用情况、学生管理和交流情况及其质量，结果显示：

2.3.1 书院活动参与度与质量评价

在书院活动中，学生参与度最高的是志愿服务活动，比例为80.9%，排在第二的是社团活动，比例为77.4%，接下来依次是文娱体育活动、社会实践活动、读书沙龙，比例分别为74.9%、74.8%和73.2%，心理健康类活动是学生参与率最低的活动，比例为64.3%，跟其他类活动数据有一定差距。数据结果在一定程度上反映了书院开展学生活动的类型数量，符合深职院将“志愿者之校”建设、学生社团建设、书院建设作为学生工作三大工程的方针理念。

对各类活动的质量评价调查中，满意度最高的是志愿服务活动，比例为90.9%；其次是社会实践活动87.8%、社团活动87.5%、文娱体育活动86.8%、读书沙龙86.2%，排在最后的是心理健康类活动，满意度为83.2%。由此可见，书院活动中学生对志愿服务活动的参与率和满意度都是最高的，对心理健康类活动的参与率和满意度都是最低的。

表1 人口学特征统计

表2 学生对书院制建设的认可情况

2.3.2 书院功能房使用情况与质量评价

在书院全部的功能房中，学生使用率最高的是导师办公室，比例为64.9%，排在第二的是爱心超市，比例为64.6%，接下来依次是学生事务大厅、致知书吧、品味咖啡吧、健身房，比例分别为62.9%、57.1%、57.1%和56.3%。对各功能房的质量评价调查中，满意度最高的是导师办公室比例为85.1%，其次是爱心超市83.1%、学生事务大厅82.1%、品味咖啡吧78.9%、致知书吧78.1%、健身房83.2%。

由此可见，学生对书院各个功能房中导师办公室的使用率和满意度都是最高，同时学生对各个功能房使用率在55%至65%之间，还有待进一步提高。

2.3.3 学生管理和交流情况与质量评价

对学生管理和交流情况进行调查，数据显示学生参与度最高的是学生间的交流，比例为88.8%，排在第二的是通识课教育，比例为84.2%，接下来依次是学生自主管理、书院公众号和师生互动交流，比例分别为84.2%、73.8%和70.1%，同时可以看出，学生参与相互交流和通识课教育的程度均比其他交流类型高出至少10个百分点。在对各类交流的质量评价调查中，满意度最高的是学生互动交流，其次是通识课教育、学生自主管理、师生互动交流、书院公众号交流。

由此可见，学生对自主交流和通识课教育的交流参与度明显高于其他类型的交流，对各种类型交流的满意程度都在85%左右，见表3。

表3 学生对书院学生管理和交流的参与质量评价分析

*参与度和满意度：一般及以上占被调查者人数的比例

3 书院制教育影响因素分析

3.1 书院建设积极性影响因素

调查影响学生参与书院建设的主要因素，结果显示：61.2%的学生认为兴趣爱好是其参与书院建设的主要因素，其次分别是活动时间45.7%、活动效果44.9%、宣传引导35.3%和活动奖励32.6%，见表4。

3.2 书院建设核心要素

调查学生认为书院建设应具备的核心要素，结果显示：60.3%的学生认为创新是书院建设的核心要素，其次是交流57.3%、互助38.0%、沟通36.0%、志愿服务35.0%、奉献32.1%、追求卓越27.4%、阅读26.2%、礼仪17.1%，见表5。

由此可见，学生对书院建设的核心要素分析可以分为三档：第一档是数据在六十个百分点左右的“创新”和“交流”，得到了更多学生的认可；第二档是数据在三十个百分点左右的“沟通”、“志愿服务”、“追求卓越”、“阅读”等，学生认可程度并不高；最后是“礼仪”作为书院核心要素较少有学生给予认可。

表4 学生参与书院建设积极性影响因素分析

表5 书院建设核心要素分析

4 书院制建设育人成效分析

4.1 书院制建设育人成效

调查学生在参与书院活动后的感受，结果显示：61.1%的学生认为自己的人际交往能力得到提高，48.2%的学生认为自己的组织管理能力得到提高，45.3%的学生认为自己在沟通与表达方面的能力得到提高，30.8%的同学认为自己拓展了知识面。

由此可见，学生在参与书院活动后在人际交往方面的收获最大，在组织管理和沟通与表达方面有一定的收获，在知识、价值观、专业能力、礼仪方面的收获不大，在阅读习惯方面的收获成效较小，见表6。

4.2 教师参与书院制建设情况

在针对教师所做的书院制认可度调查中，早期开展书院制建设的电信学院教师对书院制的认可度最高、不认可度最低；不认可书院制建设的教师主要是集中在书院制建设起步较晚的二级学院。通过调查教师与学生的交流情况，有64.7%的教师与学生交流情况良好，关于教师参与书院建设的积极性调查，38.6%的教师对书院制建设具有较高积极性。

4.3 书院存在的困难和问题

调查学生认为在书院建设和发展过程中存在的困难和问题，结果显示：55.4%的学生认为是书院氛围不够浓厚，53.2%学生认为书院活动参与度不高，31.6%的学生认为书院基础设施不够完善，除此之外，有29.5%的学生认为书院的学生组织有待完善，21.4%的学生认为书院师生交流还需加强，15.7%的学生认为书院读书活动不够丰富。由此可见，学生对书院建设与发展中存在的困难和问题主要集中在书院氛围和活动参与两个方面。

表6 学生参与的收获成效分析

表7 书院存在的困难和问题分析

5 结论与发展建议

根据以上调查结果，分析深圳职业技术学院书院制育人模式的实施效果，得出以下结论并提出相关发展建议：

第一、学生对书院制建设的认可程度较高。无论是对书院的总体认可程度、对书院身份的认可程度、对书院活动的认可程度都在95%以上，这与学校在书院建设过程中的标识设计、应用与宣传、书院理念与文化宣讲、加强书院内涵建设等方面的努力息息相关，以上工作帮助学生树立起对所在书院的归属感和荣誉感。

第二、学生对书院建设的参与程度有待加强。无论是对书院活动、功能房的使用、学生管理和交流，学生参与度约在70%到80%之间，其中书院健身房使用率较低、心理健康类活动参与率较低。因此，立足于服务学生日常生活的需要，书院的功能房建设应该在把握实用性的同时，更注重发挥提高学生心理素质，维护学生身心健康方面的育人功效。

第三、学生对书院建设的满意度较高。无论是对书院活动、功能房、学生管理和交流，学生的满意度在80%到90%之间，其中志愿服务活动得到90%以上同学的满意，开展情况较好；此外，崇理书院的通识教育课程为学生交流提供了很好的平台，但同时应该加强多种形式的师生交流，充分利用自媒体等现代技术手段实现线上线下的信息共享。

第四、学生认为书院制建设应该以学生兴趣为导向，以创新和交流为核心要素。区别于传统的学生管理模式，学生对书院制本身具有一定的新鲜感，并期望能借此实现更大力度的创新。在育人成效方面，学生普遍反映在人际交往方面的收获较大，并认为书院目前存在的问题主要集中在书院氛围和活动参与方面。

第五、开展书院制建设时间越长的学院，其所在学院的教师对书院的认可程度越高，说明书院制建设在教师群体中产生影响并取得一定成效，但从教师角度来看，教师和学生的交流程度还有待加强，同时教师参与书院制建设的积极性不高。因此，学校应该采用一系列激励措施鼓励教师利用书院平台增加与学生之间的互动和交流。

[1] 王钰亮．教育生态系统下的高职院校书院制建设探索[J]．岳阳职业技术学院学报，2018（03）：19-23．

[2] 范双利，彭远威．论现代大学书院制的建设[J]．高教探索，2014（06）：11-16．

[3] 郭俊．书院制教育模式的兴起及其发展思考[J]．高等教育研究，2013，34（08）：76-83．

Implementation of Classical Academy System in Higher Vocational Colleges: A Case Study of Chongli Academy in Shenzhen Polytechnic

WANG Yuliang, Peng Yuanwei

（）

Taking Chongli Academy in Shenzhen Polytechnic as an example, this paper makes a survey among students on their acceptance, involvement and satisfaction of classical academy education. We have hence acquired first hand information on factors influencing the construction of an academy. By reviewing the achievement of academy education, existing problems are analyzed and measures to tackle them are proposed.

Empirical research; classical academy system; higher vocational school

10.13899/j.cnki.szptxb.2019.02.010

2018-09-26

王钰亮（1985-），男，山西太原人，讲师，硕士，从事学生管理与思想政治教育研究。

G717

A

1672-0318（2019）02-0057-05