初中生物分组实验对培养核心素养的重要性

吴仲俊

新课程改革下，传统的教学模式以及教学方法在课堂教学中起到的作用略显不足，初中生物课对于学生分组实验和探究的要求随之增高。分组实验带来的直观性更强，对培养学生实际操作能力具有积极作用，它使生物知识的学习由繁化简，学生在识记重要知识点时也相对容易。同时这种教学模式也培养了学生自主探究的能力，这是提高学生核心素养的重要教学手段。

一、初中生物分组实验的重要性

生物作为一门研究科学领域的学科，实验探究是基础的研究方式之一。分组实验是教师在进行生物教学时的重要教学方式。这对培养学生合作能力、探究能力和综合素质具有积极意义。分组实验要求教师对学生进行充分的了解，然后进行合理的分组，并对每一组的实验成果进行科学的总结和指导。学生在进行分组实验时要注意小组间各成员的协作，并选出适宜的代表进行总结发言，实验结束后要进行反思和改正，加强小组之间的交流。这种教学方式不仅对教师教学有帮助，同时在培养学生分组合作能力、实际操作能力以及综合素质形成等方面都起到了推动作用［1］。

二、初中生物分组实验对培养学生核心素养的重要性

核心素养是指学生应该具有的适应社会发展和自身终生发展的能力和品格。核心素养重点强调个人修养，注重学生自主发展的能力、参与合作的能力以及实践创新的能力。英国著名研究细菌学的细菌学家弗莱明在对葡萄球菌进行实验时，不经意间发现了当中的一个培养皿由于感染了空气灰尘中的青霉菌，并且抑制了葡萄球菌的生长。弗莱明运用其以往经验进行反复数次的实验，最终不负所望得出了青霉素具有抗菌抑菌的结论，这为医学研究作出了重要贡献。初中生物教学中，教师在教授传统的理论知识时，要结合实验研究的方法，主动去培养学生实际操作的能力以及实事求是的学习态度，通过实际操作的教学活动提高学生核心素养［2］。

教师除了在教学中增加实验环节，还可以在课堂教学中引用科学最新研究成果，通过这一手段对教学内容进行有效的补充说明，丰富教学内容的同时又可以调动学生的主观能动性以及学生学习生物的兴致。例如，近年来受到大众广泛关注并与生活紧密相关的克隆技术、试管婴儿、转基因食品等科研话题，教师可以在教学过程中可以将这些热门话题融入到课堂教学环节和课后作业环节，布置相关的教学任务。这为培养学生核心素养带来了很大的帮助。

三、初中生物分组实验对培养核心素养的重要性的相关策略

1.改变传统生物课的教学模式 新课程改革背景下，传统的教学模式相对较为古板。生物作为科学研究的重要组成部分，对实验的要求较高。现有的生物课教学模式大多是以教师对基础理论知识的讲解和示范性的实验结合为主，这种教学方式忽略了学生的主观性，学生缺少实际动手的机会，这在一定程度上对学生的创新能力以及发散性思维的培养都有或多或少的限制，而且不利于学生核心素养的形成和提升。基于此，教师应在教学过程中适当开展实践探究的环节，并对学生进行合理的分组，对小组分配适量的任务，制定较为完善的方案。

例：在“验证绿叶在光下合成淀粉”教学活动中萨克斯利用对照实验法和淀粉遇碘变蓝的原理，发现绿色植物的光合作用。对照实验在其他条件相同的情况下，分一组有阳光，另一组无阳光操作，用有，无阳光照射分别作对照。在实验过程中，提醒学生酒精易燃，以及碘液使用要小心。在实验结束后，教师要有针对性地对实验过程中出现的问题鼓励学生进行大胆的讨论和分析，在实验前对材料进行暗黑处理的原因，碘液染色后的叶片颜色变化，及实验的结果。引导学生对其讨论成果作出总结性报告，并作出公正的评价、总结并及时纠正出现的错误。这种新型的教学方式对生物课的教学起到了至关作用，不仅可以培养学生分析、解决、整理问题的能力，而且对于学生核心素养的提成具有帮助作用。

2.通过实验探究培养学生的综合能力以及核心素养 培养学生核心素养的基本要求之一培养其观察能力，观察能力在整个核心素养中占据基础地位。初中生物教学过程中，教师在开展一系列的探究活动时要着重强调对学生观察能力的培养，要让学生对实验现象进行仔细的观察，并且用科学严谨的学习态度对实验结果进行反复观察，为最终得出结论的可靠性作出有效的总结［3］。

科学思维能力的培养是学生核心素养形成的关键。传统教学模式下教师在教授知识时大多采用讲授的灌输方式，通常只是把书本知识和自身已有经验单一的讲解给学生，忽视了学生自己动手进行实际操作的能力，这对学生学习生物知识具有阻碍作用。因此，初中生物教师在教学中应该结合科学的教学手段，改变传统的教学方法，增加具有探究意义的实验课题，让学生在学习知识时进行自主探究和总结，培养学生科学思维的能力和科学探究的方法。

学生合作能力的培养是生物学科在进行探究实验时的重要基础。基础的理论知识在教学中是基础，但随着学生经验越来越丰富，仅仅依靠书本知识对于学生综合能力的掌握不再具有突破性。对于新的实验现象和成果，学生有了自己的见解和分析能力，这要求教师在开展实验活动时，应该积极鼓励学生进行合作分析、研究和总结，互相交流，各抒己见，并且作出相应的反馈。教师在这一过程中要积极引导、及时纠正并给予鼓励，培养学生交流合作的能力，这对学生实事求是科学精神的形成具有积极地推动作用。

结语：初中生物教学中积极开展分组实验活动是重要的也是必要的。这对学生理解生物知识、形成创新思维、增强实际操作能力都提供了积极动力。这是新时期科学发展的要求，也是生物这门学科科学可持续发展的动力。初中生物分组实验能够有效提高学生核心素养，也能够为现阶段社会、经济、科学以及文化发展提供高质量、高素质、高科技的人才支持。