农村初中学生极端心理问题和行为的原因思考

徐军

初中阶段正是未成年人身心发展的重要时期，随着生理心理的发育成长，在学习生活过程中会出现各种成长的烦恼，如果这些状况得不到及时疏解，就会形成的严重心理问题，特别是目前在一些农村寄宿制学校，学生生活空间小，环境封闭，更容易产生一些让人意想不到的极端心理和行为。

义务教育对巩固率有严格要求，农村学校控辍保学就成了一大难题，造成学生上不下去的原因有多种，学习压力重是很重要一个因素。而压力重的直接原因又在于一些地方教育主管部门急功近利，把教学成绩的目标放在衡量学校工作的第一位。每个学校都把学生考试成绩的平均分和及格率作为教学工作的指标和教师业绩考核的标准，成绩的追求加剧了学校间和学校内激烈竞争，学生考试成绩必须合格也成了教师的沉重负担，教师为了完成目标任务，想方设法提高学生成绩，把压力全力施向了学生。学校间横向竞争的结果又使得对平均分和及格率的标准越来越高。部分学生就成了不堪重负的牺牲品，纷纷选择辍学。而同时义务教育又明确规定了家长的责任，每个家长要保证孩子完成义务教育规定学段，乡村干部的落实管理也是认真的。于是，家长必须要求孩子去上学，老师必须要求学生考试及格，在家长和学校的双方压力下，那些学习困难的孩子每天都处于惶恐不安的矛盾中，长时间的压抑使孩子产生各种问题甚至心理扭曲，形成成长阴影，不相信老师，不信任家长，逃学出走的事件也就时有发生。

这样的事情是经常会发生在身边的。星期天晚自习上课王燕同学没有到，老师把电话打到她家里，电话那面她妈妈泣不成声的说：“孩子出事了”当班主任赶到学生家里的时候，她已经不在了，喝的是她爸爸刚买来的农药除草剂。已经是初三年级第二学期，再有三个月就要中考了，是因为学习的压力？还是同学间的矛盾？她妈妈说在家里谁也没说过她啥，周末的两天大人们都在各干个的事情，没注意到她有什么不对。我们收拾了他的学习用品，也没有发现什么异样的地方，作业都是做完的。她的学习处于中间状态，和同学的交往也正常。因快临近中考，老师们不敢搅动了其他学生的情绪，只是默默的猜测着原因，班主任惋惜的流了泪，毕竟是一个灿烂的生命，她在这里和大家朝夕相处近三年的时间。从学生那儿了解到，她曾和一个同班男生关系的很好，但在前一个月这个男生选择了去职业技术中专上学，而且他们发现那个男生去了后很快又和另外一个女生关系密切起来，就在女孩出事的前几天他们还一起来过学校门口。我们无法猜测她走向极端的真正原因，但她的做法让人除了惋惜更是心痛。

近些年来，农村寄宿制学校学生心理健康问题越来越突出而心理健康教育工作却始终得不到开展。当学校忽视生命健康教育，把心理健康教育工作当做可有可无的样子活的时候，谁为学生的生命健康保驾护航？学校一味地加强中考冲刺，不停地进行月考和各种模拟考试训练，没完没了的诊断检测和成绩对比分析，顾不上去关注学生的心态变化，班主任似乎也无暇和学生认真交流，了解他们的生活及情感发展。初中三年只有一个目标即中考，没有专门时间安排进行相关生命健康教育的活动，初中教材中有部分涉及生命健康教育的内容，但大都要么被老师划了知识点进行背诵，要么作为考试要点进行了讲解，教给学生的只是答题的技巧，而教育学生认识生命的意义，珍惜生命，热爱生活，学会自我放松，学会疏解压力等这些真正重要的课堂教学的方法目标及情感价值观目标却被忽略一边。因为上课教师注重的只是学科成绩，课堂中满满的也都是如何应对中考提高分数。按规定要求每个初级中学必须配备好专兼职心理健康教育教师，开好心理健康教育课，但因为农村学校师资紧缺，尤其缺乏心理健康专业老师，好多学校的心理咨询室只是挂了一块牌子摆了几张桌子，安排学生做好卫生留着迎接领导检查，摆放的资料也可能是几年前的，每学期只要改改时间，重新打印一下而已。学校领导对心理健康教育的认识不足，或者心理健康教育的功能不能得到应有的发挥，没有人告诉这些迷茫的孩子如何对待青春期的恐惑和成长的烦恼，没有引导他们面对挫折的教育，当失望的打击超过了他们脆弱的心理承受，就有可能轻率的做出冲动的选择。

初中学生的生活应该是充满着成长乐趣，但现在孩子们却感觉不到快乐，由于学校紧抓时间的利用率，学生的学习生活如同打仗一样，吃饭起床都要紧扣时间，以前的早读、自习现在都在上课，下午的活动课也被上课取代了，本来可以预习功课完成作业的晚自习现在要上三节课。学生的自我空间变得非常小，同学之间都成了匆匆过客，缺乏交流交往，缺少了玩耍沟通，天性得不到发展，心理成长得不到健康的引导，紧张学习造成的压力得不到排遣疏导。

学生的身心健康发展才是教育的根本目标。学校应摈弃以升学指标来衡量教学工作的落后管理思维，优化的教育环境，重视学生的心灵引领，为他们营造轻松和谐、广阔明澈、贴近生活的成长的环境。让每一个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。