浅谈微课在初中化学教学中的有效应用

陈伟强

在初中阶段，由于学生刚刚接触化学学科，对很多知识比较陌生，学习的难度偏大，这时可以利用“微课”模式整合更多教学资源，激发学生学习兴趣，引导学生主动思考问题，并使学生在上课期间更加集中注意力，以此提高课堂教学效率，使学生对化学学科的学习更有兴趣、更有自信。

一、创设立体的课程情境

在化学课程的学科教学中，由于化学概念大多比较抽象，致使很多学生无法形成比较深刻的学科认知，然而微课的出现成功弥补了这个不足，微课通过创设立体的课程情境使学生对教材内容有了更加深刻的体会，带着兴趣提出问题，根据问题去寻找答案，通过任课教师的指导和讲解有效地掌握了所学内容。

例如在讲解人教版化学教材九年级上册的《水的净化》一课时，可以通过播放自来水厂水净化过程的视频供学生观看，这类与课程内容紧密相关的视频能够吸引学生的注意力，进一步激发学生的学习兴趣。同时为了引导学生研读教材，还可以制作“制取蒸馏水”的视频，让学生宛如身临其境般体会实验过程，在这种情境氛围中使学习欲望达到最佳，不仅能够推动课程进度，还能够培养学生关注化学现象、乐于动手实验、勤于思考问题的好习惯，使学生在立体的课程情境中感受到化学的魅力。

二、高效突出课程重难点

由于初中化学科目课程容量较大，学生在首次接触这门课程时缺少基础的化学常识，致使许多学生无法判断课程重点，导致复习时手忙脚乱，对成绩影响很大。微课利用主题鲜明、课程容量较小的特点筛选出课程的重点、难点，在短时间内以最凝练的语言和最清晰的表达完整阐述一个知识点。

一线教学中合理利用微课可以有效推进教学进程，提升教学效率，使学生更好、更快地掌握新知识。例如在为学生讲解人教版化学教材九年级上册的《分子和原子》一课时，可以利用微课视频将分子和原子的结构进行放大，展示两者的结构特点，使抽象的概念转化为具体的图像，解决了学生对微观粒子问题的困惑。同样也可以用微课演示“水通电分解”的奇妙过程，在这一过程中构成水分子的氢原子和氧原子将通过电解重新组合为氢分子和氧分子，学生在观察这一过程的同时也加深对该知识的理解，破解了课程重难点，有效掌握了教材内容。

三、有效连接实验教学

与其他科目不同，初中化学科目的许多实验都具有极大的危险性，有的化学实验的反应物质或生成物质具有极强的腐蚀性或极大的毒性，对人体有害，因此不方便在课堂上直接进行演示。

如果学生没有亲自观察实验过程，而是通过任课教师的语言描述就会对整个实验的印象大打折扣，进而影响对知识的掌握效果。这时可以通过微课的方式转化课堂形式，在安全的实验环境中进行实验，并做好录制工作，在讲解时播放微课视频，以满足学生对实验过程的好奇心。在给学生讲解化学实验安全知识时，可以提前录制好错误示范的视频，例如给装有碱式碳酸铜的试管加热，因试管口向上倾斜导致出现液体回流、试管炸裂的现象，这种危险的情景是化学实验中极易出现的常识性错误，通过微课视频的形式呈现给学生，以此刺激学生的感官，使学生对化学实验的安全问题更加重视。

四、辅助学生自主复习

与日常教学不同，微课可以满足学生根据自身对课程的掌握情况再次进行学习的需求。在课堂教学中，任课教师必须以学生对知识掌握的平均水平为依据开展教学活动，但对于学有余力的学生来说仍有可以拓展的空间，对于知识基础薄弱的学生来说容易跟不上教学进度，微课的出现改变了这个局面，课后学生可以针对自己的学习情况再次观看微课视频，对重点难点放慢播放速度或循环播放，根据任课教师的点播解开自己的疑惑，将课余时间有效利用起来，自主完成课程复习，提高对知识的掌握程度。

微课的有效利用为学生插上了自主学习的翅膀，让平时对化学课程知识接受较慢的学生有了更多的思考空间，使他们增强了学习的信心和钻研的动力。教师利用微课丰富了课堂形式，也为学生提供了更宽广的学习平台，让学生真正爱上化学。

综上所述，在初中化学教学中加入微课的形式对创设立体的课程情境、丰富课堂形式、连接实验教学、突出课程重难点、辅助学生自主复习有着无与伦比的优势，在教学手段日新月异的当今社会，微课有效地解决了一线课堂的部分难题，同时激发了学生的学习兴趣，使课堂氛围更加活跃，我们相信，在众多一线教育工作者的共同努力下，微课一定能在初中教学课堂上生根发芽，让课堂更加美好，培育出众多优秀的人才。