论九年制学校德育管理的规范化取向

江发东

引言：德育管理对发展学生综合素养、提高教师综合素质有重要作用。对九年制学校来说，由于班级分散，学生间差异较大且素质水平参差不齐，因此管理跨度大，应用传统德育管理方式难以实现全面化、规范化的德育管理。笔者认为，针对“立德育人，德育为先”的根本任务，九年制学校应当完善自身德育管理体系，切实落实德育管理工作。

一、加强对教师的督导

教师是德育管理工作的主要实施者与实施对象，加强对教师的督导可减少教师对德育管理工作的消极影响。一方面，根据德育教育的根本要求，对教师的行为进行规范化管理，并记录教师的日常德育管理工作。当发现有教师在班级德育管理中对学生采取的体罚、言语侮辱、孤立等不正当行为，对其进行严惩。另一方面，转变教师“师本位”的教育观念，要求教师坚持“以生为本”教育理念，树立教师的教育信仰，帮助教师树立正确的教育观、职业观，使教师将培养全面发展的人作为自己的根本教育教学任务，并充分发挥教师的榜样作用，让教师成为学生学习的对象。

二、建立协同化班级管理制度

所谓协同化班级管理，指的是以外部环境的约束及学生的自我约束为主，让学校、教师、学生家长、学生等教育主体共同参与班级管理，为培养全面发展的人创造良好条件。建立协同化班级管理制度，既可锻炼学生的自我约束能力，规范学生的行为举止，又能提高德育管理效率，还能够推进家校联动教育。对于教师来说，可以联合学校打造班级德育管理平台，借助微信公众号展示班级的日常德育管理情况，如班级卫生、班级集体荣誉、小组荣誉、学生学习标兵、小组综合评比等，并将微信公众号内容的编写权利交于学生，定期轮换值周班长与值周小组。同时，要求学生家长关注相应的微信公众号，向家长定期推送班级德育管理情况，并在微信群中对表现突出的学生予以表扬。教师也可在班级中成立帮扶小组，鼓励学习成绩优异、各方面能力较强的学生帮助学困生及生活上存在困难的学生，要求班委对帮扶过程进行监督。

三、应用网络化管理模式

网络化管理模式就是一种将纵向管理与横向管理相结合、教学管理与德育管理相结合，使参与管理的各个主体及管理内容、管理形式、管理制度形成一张完整的网络的管理模式，这对提高九年制学校德育管理全面性有积极的推动作用。应用网络化管理模式，首先要构建由班主任、科任教师、正副班长及其他班委组成的班级管理队伍，负责班级各项管理活动的开展及校文化活动的安排。其次，建立班主任与科任教师之间、正副班长与其他班委之间、学生与学生之间的互相监督机制，加强互相监督，有效杜绝教师不良德育管理行为、学生不良德育行为的出现，比如说教师让学生站在教室外边听课，体罚、辱骂学生，学生随地扔垃圾，不注意个人卫生，欺负同学，对教师态度不端正等。再次，加强班主任、科任教师与正副班长、其他班委之间的联系，以及正副班长、其他班委与学生之间的联系，使班主任、科任教师不在班上的情况下，也能通过正副班长、其他班委了解到当前班级的德育管理情况。最后，创造良好的班级管理氛围，比如说设置小组评比墙，从卫生、学习、作业、课堂表现等多方面促进各小组间的良性竞争；设置班级荣誉墙，展示现阶段班级所获得的荣誉，以培养学生的班级荣誉感，增强班级凝聚力；设置真心话墙，鼓励学生表达自己对班级管理的看法，阐述自己在学习生活中遇到的问题，以及自己对规范不良行为的意见或建议，以促进班级德育管理模式的优化。

四、引入学生档案管理制

学生档案管理制就是针对学生建立其特有的档案，记录学生的日常行为表现。九年制学校学生数量较多，学生间存在明显差异，管理起来较为困难。而引入学生档案管理制，有利于促进学生的自我约束与互相监督，提高管理效率。例如，当某学生在校运动会或者校文化活动中表现良好，且取得了优异成绩，教师可将其写入档案，并对该学生提出表扬，以激励其它学生积极参与校运动会或校文化活动，为班级荣誉添光添彩。再如，当某学生有欺负其他同学、参与聚众斗殴、破坏公物、乱丢垃圾等不良行为，教师也可将其写入档案中，并对该学生予以警示，以防止其再犯同样错误，避免其他学生有样学样。

五、开展针对性德育管理工作

九年制学校德育管理工作任务繁重，涉及到基础设施建设、校园绿化、校园卫生、班级板报、班级考勤、班级管理奖惩、班级评比、校内住宿、学困生问题解决等多种内容。在德育管理中，学校及教师应当开展针对性的德育管理工作，以实现德育管理的规范化、统一化。例如，针对班级考勤，每天向每个班发放班级考勤表，或者让每个班在教务处领取班级考勤表。由班主任指定学生填写每节课的上课情况及缺勤实到人数，要求学生在每节课后找科任教师签名，并在放学后将其上交于教务处，由教务处汇总学校整体的班级考勤情况。再如，针对班级评比，每周进行一次德育流动红旗评比，在每个年级评选出德育管理最好的班级，以激励其他班级做好班级德育管理工作。又如，针对学困生，通过考试成绩排名了解班级学困生总体情况，并对其集中开展多元化的思想教育活动，如座谈会、故事会等。

综上所述，九年制学校要实现德育管理规范化，可采取加强对教师的督导、建立协同化班级管理制度、应用网络化管理模式、并引入学生档案管理制、结合德育管理内容开展针对性的德育管理工作等措施，以促进教师及学生全员参与德育管理，并提高德育管理的全面性。