微课在初中英语听说教学中的应用

张明钦

微课作为一种新型的教学形式，短小而精悍，便利而高效，而且形式相当丰富，也因此为各学科教学带来了新的契机。微课的使用在一定程度上促进了学习者的个性化学习，同时也为教师信息技术能力及教学专业能力的发展提供了新的途径，新的平台。因此，微课越来越多的应用于中小学课堂教学之中，探究微课在具体学科中的应用也已经成为一个重要课题。

一、微课使用现状方面

在教学过程中笔者发现教师和学生对微课都是有一定了解的，学生接触使用微课一般是通过课外辅导机构，而教师接触使用微课一般是在教师培训或者一些在线学习过程中，在学校课堂中使用极少，并且教师对微课制作方面也存在一些技术和时间分配问题，所以尽管大部分教师对于微课在课前及课后使用持肯定态度，但是也几乎不会主动选择使用微课辅助教学。实际上，大部分的学生比较希望能利用微课辅助学习词汇，由于学生有比较积极的网络学习体验，再加上平常英语学习中也会经常使用多媒体及口语App辅助，他们很希望可以有创新型的教学方法帮助他们巩固知识并在课本所要求单词的基础上进行适当拓展，学到更多的日常用语表达和英语文化知识。

二、微课在初中英语听力训练中的应用

《课标》对义务教育阶段9年级结束时，学生此部分应达到的技能为：根据语调和重音理解说话者的意图。能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。能借助语境克服生词障碍、理解大意。能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系。能在听的过程中用适当的方式做出反应。能针对所听语段的内容记录简单信息。根据《课标》对初中生在此部分的技能培养要求，可从课内和课外同时开展微课的英语教学。

1.微课辅助的课内听说教学 以往的听说课，师生在教学中受时间和空间的限制，产生诸多不便。首先，教学的视频、音频材料相对有限，且收集整理难。传统的英语听说课，教师通常借助教材或从网络上寻找视听材料，而网上的许多材料在下载过程中经常会出现无法下载或产生资费的问题。下载后的材料仍需要教师花大量时间进行剪辑和分类，过于繁琐的工作流程导致了教师无暇及时地为听说课筛选材料，优质音视频无法应用。其次，听说课上，学生缺乏足够的语言环境。英语学习的重要功能之一就是其语用价值的体现，教师要尽可能的为学生提供能够实践的语言环境。从学校配置角度来说，语音教室是非常必要的。但由于专业的语音教室的投入大，数量少，管理使用不便等问题，其作用在多数学校发挥的并不明显。仅靠教师自己查找的语音材料无法对学生进行充分的听力训练。

而微课的介入，无疑可以很好的改善以上问题。可以在微信公众号存储海量的地道英语音视频资源，教师只要联网就可以通过移动设备随时查阅。利用手机与智能白板的多种切换功能，加之微信电脑版的介入可以轻松实现课堂上的资源查阅和使用。微信平台的语音传输功能，支持与单机版学习软件的互通，可以实现音频、视频上传。教师可以同时将微课听力材料通过微信群分享给每位学生，让学生根据自己的学习程度进行学习，并支持反复回访功能。

2.微课辅助的课外练习和辅导 英语课的课内教学内容和课时相对于学习者的学习需求来看明显不足，课外辅导和练习是有效的弥补手段。教师借助微课以及微信群、朋友圈等功能可以轻松实现听力资源课后共享，也可以完成相应的听力检测，并从平台上得到系统的数据反馈，方便教师进行听力训练的及时评价，减少了教师的工作负担。

三、微课在初中英语口语教学中的应用

《课标》对义务教育阶段9年级结束时，学生此部分应达到的技能为：能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。能与他人沟通信息，合作完成任务。能在口头表达中进行适当的自我修正。能有效地询问信息和请求帮助。能根据话题进行情景对话。能用英语表演短剧。能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。

传统的口语课堂，学生的语言操练受到空间和时间、以及胆怯心理的限制，教师指导不及时，学生练习不充分，学习活动有限。微课用于口语教学中具备多个优势。对于教师的提问，学生可以在线下充分准备，通过反复的观看微课食品，进行自我修正，将自己满意的音频作业上传，参与课堂讨论等。并且在使用的过程中还可以利用微信平台支持的多人语音及视频聊天功能，师生可以借助该功能设计口语活动，开展线上英语角活动，提高口语能力。借助微信的私信和微信群功能，学生可以在线上与教师进行口语操练，随时提问，实现个性化学习和辅导。借助微信与其他学习软件的互通功能，学生可以进行英语模音，练习口语发音，并将自己的作品及时上传给教师，得到及时指导。微课支持语音等文件的下载和收藏，教师可以将学生的优秀作品下载下来并在课堂展示，增加学生的学习信心。

结语：微信是当前最新的智能手机传播工具，多数学生和教师有借助微课学习的需求和意愿。从英语学习途径上，学生希望现代化技术能与现有的课堂学习有效结合，获取更多的语言学习环境。