小学语文“互联网+”教学趋势发展分析

戴辉艳

一、利用互联网更新教学模式

在传统的语文教学中一般都是以教师作为教学的中心，但是在新课标下教师应该改变这种教学模式，将学生的需求作为教学的中心，而教师只是作为学生学习的引导者。那么在互联网下教师应该充分的发挥自己的督促作用，而不是作为单纯的知识传授者。除此之外，教师还需要改变自己的评价模式，对学生进行评价时成绩不再是唯一的标准，而是应该从多个方面来评价学生，建立科学合理的教学评价机制，给予学生一个客观公正评价。利用互联网展开全新的教学，这样教师才可以和学生更加深入的交流，了解学生的所思所想，敢于在课堂上发表自己的看法，敢于提问，积极的加入到语文课堂中。在这样的语文课堂上学生才可以更好的学习知识，快乐的学习。

例如，教师在讲解《哪吒闹海》这一课时，教师就可以充分的利用多媒体进行教学。如教师可以在课前先准备好课件，利用多媒体播放一些有关课文的视频来带领学生了解这个神话故事，在看视频的时候学生可以更好的体会这篇课文所要表达的感情以及它的内涵，这样学生在学习课文时才可以更好的感受到为民着想、与恶斗争的精神，帮助学生进行学习。另外教师还可以组织一个语文学习交流群，让学生在学习群中积极发表自己的看法和感受，与其他们的学生或者是老师进行交流。当学生在积极的参与讨论时，就是在间接的激发学生的学习兴趣，提高语文课堂的教学效率。

二、多元化教学

很多教师在进行语文教学时只注重知识的讲解，不在意教学模式等教学形式，因此导致语文教学模式单一。可是教学模式对于学生的学习有很大的影响的，在灌输式的教学模式中，学生只能被动的接受教师讲解的知识，不能参与讨论也不能发表自己的看法，时间久了他们就会产生厌学心理，更不用说好好学习了。所以教师想要提高学生学习效率就需要给予学生一个多元化的教学课堂，互联网教学模式就是一种很好的形式，它可以充分的激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂活动中来。但是教师在引导学生利用互联网进行学习时要注意教给学生正确的方式方法，如学生在用互联网寻找资料时，必须要围绕着课文的主题选择具有价值的资料，让学生的学习更加具有目的性。同时教师在利用“互联网+”进行教学时，还需要结合学生的学习状态和接受能力等情况采用合理的教学方法，有针对性的引导学生进行学习，充分的利用互联网来拓展学生的视野。

例如，教师在讲解《林冲棒打洪教头》这一篇文章时，就可以采用“互联网+”的教学模式，来带领学生学习。如在进行新课导入时，教师可以先带领学生看一些有关水浒传的视频片段，激发学生的学习兴趣。还可以让学生通过互联网进行课前预习，了解有关这篇文章的背后故事，在课堂上进行知识共享。在进行知识共享时，可以利用小组合作的教学方式，让学生在课堂上对文中的角色进行讨论，在讨论中自己梳理出文章的结构，总结文章的中心思想以及作者的写作手法等等，使学生可以更加深入的理解课文内容。

三、强化教与学之间的关系

随着时代的不断发展，互联网走进了大众的视野，那么对于教育这个行业来讲，我们面临着很大的挑战，同时也有更多的机会。对于教学来讲网络具有很强的高效性、互动性等优点，可以很好的帮助学生拓展视野，因此教师可以充分的利用互联网来转变自己的教学模式。如语文教学不再仅限于课堂上，在课下学生可以很好的学习语文知识，这种线上线下的教学模式，可以帮助学生更好的掌握语文知识。而且教师还可以利用互联网与学生进行交流，了解学生的学习需求，从而不断地完善自己的教学模式。

例如，对于《虎门硝烟》这篇课文，教师可以先提出问题，然后让学生带着问题进行阅读，如虎门硝烟是在什么样的背景下发生的？看完这个故事你有什么感想？在学生阅读完之后，教师可以组织学生进行小组间的讨论，交流观点，最后每个小组选出一个人来进行发言。教师需要做的就是对每一个小组的发言做出评价，给予学生适当的指点和鼓励。教师采用多元化的教学模式可以让学生更好的参与到课堂中，加强与教师和其他同学之间的交流，从而进一步的提高教学效率。

综上所述，小学语文教师在利用互联网进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的语文素养，丰富他们的精神世界，形成良好的语文学习能力，继而在增强教师自身教学水平的同时，也让学生的小学语文学习生活充实且富有意义。