爱心浇灌，静待花开——例谈一个问题学生的教育转化

詹利群

班级问题学生的存在，为班级管理带来了难度。对于这样的学生，我们老师是恨铁不成钢。或批评，或惩罚，我们时常用我们的严厉维护“师道尊严”，如此，和问题学生的矛盾更加尖锐。这种情况下，我们很难开展班级工作。教育是面向全体学生的，我们不应放弃任何一个学生。正确对待问题学生，是班主任工作的一门艺术。我从以下几方面入手：

一、全面了解，找出原因

我们是寄宿制学校，学生有晚自习等很多可以自由支配学习的时间。我在加强班级规章制度的同时，着力培养学生的自主管理能力，合理利用时间，提高学习效率。班里的小何同学，学习成绩很不错，但是，行为很差，属于“放养的孩子”。她不遵守任何规章制度，更无自主管理能力。她上课乱插嘴，自习课大声讲话，打架等。她的名字频繁出现在值日班长的记录本上。她的父母对于她，都是“粗暴”式教育，非打即骂；老师对她的苦口婆心，她也不以为然。有一次，她甚至对我说：“老师，你放弃我吧！小学六年我都是这样过来的，没有哪个老师搞得定我！”多么嚣张的挑衅啊。显然，她从小就自由散漫，父母对她缺乏耐心和正确的引导。

二、抓住时机，以爱感化

对一个学生来说，犯错误是难免的。关键是我们能不能宽容他们的缺点，把批评转化为对学生的期待。使宽容成为激励，唤醒，鼓励学生的有效手段，并成为一种教育的力量。有次晚自习结束后，她在宿舍削苹果，割破了手指。那晚正好我值晚班，得知这件事，我立马冲到她们宿舍，试图帮她止血，但是血不停地往外冒，得送医院去处理。等一切安排妥当，再次把她送回宿舍的时候，已是晚上十一点了。我嘱咐她赶紧睡下，临走的时候，她叫住了我，说：“老师，谢谢您！还有，对不起！”

从这次意外之后，她有了自律意识。比如，上课想乱插嘴的时候，她会突然捂住自己的嘴巴，克制自己不要说话。这真是可喜的进步。良好的道德行为习惯的养成，要经历四个阶段：他律阶段；他律，互律阶段；他律，互律，自律阶段；自律，进入自由境界阶段。小何同学的转变过程也是缓慢又反复的。

三、正面引导，用爱浇灌

显然“硬碰硬”的方法对于小何行不通。那我就试试用“爱”这把钥匙，来开锁吧。学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流，心理学家称之为“动情效应”。这种效应会产生良好的后果，学生的表现是自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与老师合作。有一次期末考试，她考得特别好。于是我做了一个从未有过的尝试，我们的约定如下：

詹老师：这次考试成绩还不错呢。

小何：（开心的表情）。

詹老师：上小学时获拿过“三好生”荣誉吗？

小何：没有。

詹老师：是什么原因呢？

小何：需要全面发展吧？

詹老师：你是哪里做得不好呢？

小何：有时会管不住自己，违反班级纪律。

詹老师：以后你会努力改正吗？

小何：我努力吧。

詹老师：很好！“三好生”归你了。

何同学：（惊喜的表情）老师，我不够条件，为什么还给我这个荣誉？詹老师：老师相信你啊，你一定会加倍努力，改正不足，做最棒的自己。

小何：谢谢老师。

果然，现在的小何，朝着老师希望的方向，努力约束自己的不良行为，朝着老师希望的方向行进。小何送给我一个红色的爱心形状的盒子，里面是满满的一盒幸运星。我很惊讶，小何送我礼物，又在意料之中。她想通过这种方式，来回馈我对她的爱。

四、家校合力，静待花开

家庭教育在孩子的成长中起着举足轻重的作用。学校教育需要“爱”，家庭教育同样需要“爱”。家校共育，形成“爱”的合力，是转变问题学生的基础。我努力得到小何父母的理解和信任，要求他们与我紧密配合。每周末放学的时候，我会把小何这一周中的表现，汇报给父母，告诉他们我的做法和要求，以及需要他们怎样的配合。小何表现好的时候，我也会告诉他们，提醒他们及时表扬，抓住教育的时效性。就这样，我和家长的“一唱一和”，经过一年半的努力，小何已如一朵绽放的小花，芬芳馥郁。

我始终用爱心，耐心，包容心对待问题学生。爱往者爱返，老师的努力，总有一天会得到学生理解和认可。每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花一开始就会很灿烂的绽放；有的花需要漫长等待。不要看自己的那颗还没动静就着急，细心呵护，慢慢长大，陪他沐浴阳光风雨，何尝不是一种幸福。用心浇灌，静待花开。也许有的种子永远不会开花，但他却能长成一棵参天大树！