新课改背景下高中学生历史核心素养的培养策略分析

韦钦

一、新课改背景下高中历史的发展方向分析

新课改下高中历史教学的主要方向现阶段，在整个高中历史课程教学过程中从整个改革新视野以及改革大背景下不断完善，以下就从几个方面重点探究高中历史课程教学过程中发展的主要方向。

1.注重课程形式内容与实践相结合 近些年来，教师在进行历史课程的教学过程中，不仅充分注重课本知识的学习，而且还在多个方面注重有关实践的提升，让学生进行亲身感受，不断提升整个高中历史课程教学水平的完善，这也是在实际的教学体系完善过程中必须要充分注重的一个关键的方向，比如，教师会组织一定的红色之旅，暑期实践等活动来感受一些历史事件从而更好的提升整个高中历史课程水平的不断提升与完善，这些都是现阶段高中历史课程教学过程中的一个重要的方向。

2.教学方法的运用的多样化 近些年来，高中历史课程教学过程中，一个重要的发展方向就是教学方式以及教学方法的多样化，包括一些教学质量以及教学水平的提升上具有一定的现实性意义。教师改变来传统的教授模式采用多样化的教授模式，很好的改变了原有的不利于学生的兴趣的提升的教学模式，这也是在整个教学水平的完善上，一个重点的方向。

二、新课改背景下如何培养高中学生的历史核心素养

1.巧用问题情境，以此培养学生的核心素养 高效课堂的达成最重要的是创设和谐的课堂氛围，实现最佳的教学效果。为了实现高效的课堂，教师在教学过程中应该根据教学内容和学生特点创设问题情境，让教学内容更生动形象，课堂气氛更活跃。符合学生心理特点的教学情境更能吸引学生的学习兴趣，激发学生参与其中。教学过程中教师会针对教学内容进行提问，通过问题引发学生的思考。教师在设置问题时应该注意问题的难度不能太高，也不能太低，应该让学生通过思考能解决，但是又不是很容易思考到。教师设置问题时应该注意一定的逻辑顺序，通过问题的思考引导学生深入学习，同时培养学生的逻辑思维培养。学生通过思考问题，不同的学生有不同的想法，不同想法之间进行碰撞，能变成学生思考的灵感和动力，最终实现学生历史核心素养的有效培养。

2.深入挖掘历史教材文本，以此培养学生的核心素养 在高中历史教材中，含有较多的历史相关图片、地图以及地点等。教师可以梳理教材中历史地名的演变过程，联系当今地名和历史地名，在专题备课的过程中，可以分类教材文本中的疆域图和战争图，帮助学生形成历史时空构架。因为教材中涉及的中西方历史事件往往在时空上具有联系性，教师可以将教材中的中外历史关联进行整理归类，如19世纪60年代的俄国废除农奴制改革、中国洋务运动、美国南北战争等，如世界反法西斯战争与中国抗日战争。教师引导学生寻找中西方历史事件之间的联系点，在深化学生对知识点记忆的同时培养学生的时空观念。

3.充分利用视频资料，以此培养学生家国情怀核心素养 在历史发展中，积累下大量的素材，尤其是今年很多资料被制作成视频资料，这些资料具有生动形象的特点，加之目前一些城市学校的电子设备更新较快，也能够通过多种途径对视频资料进行展示，高中历史教师利用这一有利优势，搜集整理了一些视频资料，在历史课堂上有针对性地给学生进行播放。例如在讲解《抗日战争》相关主题时，教师就可以给学生引用唐山在抗日战争时期发挥的重要作用，补充日军在冀东平原犯下的滔天罪行，如潘家戴庄惨案、潘家峪惨案等，这些视频资料真实，并且具有很强的感染力，让学生对抗日战争这段历史有了更为深刻的认识，同时也受到一次家国情怀的教育。

4.优化课堂形式，以此培养学生的核心素养 历史解释素养是建立在史料解释的基础之上的，但是又超脱于史料解释的范畴。历史解释就是对历史事物进行理性分析和客观评判的能力，以及对历史认识和叙述的能力。近年来，高考试题中也更多考查学生的历史解释能力，不再只是简单地考查历史基础知识。面对这样的创新题材，高中教师同样需要不断优化课堂教学形式，通过历史课堂辩论等形式，清晰地展现出历史解释的整个过程，促使学生全面地看待历史。

例如，在讲授《太平天国运动》这部分知识时，教师就可以组织历史课堂辩论，给学生设计的辩题是“太平天国运动是否是一场纯粹的旧式农民运动。”确立好正方和反方之后，学生查找了相关的资料，之后展开了针尖对麦芒的辩论比赛。正方结合太平天国运动的背景和目标来阐述，而反方则用《资政新篇》作为依据，认为太平天国运动包含了资本主义因素，并不是纯粹的农民运动。如此一来，历史课堂更加活跃，学生的历史解释素养也逐步提升。

结束语：高中历史教学成果关系到高中生的综合素质提高，教师应当高度重视对学生的培养，通过巧用问题情境、深入挖掘历史教材文本、充分利用视频资料、优化课堂形式等途径来培养高中生的家国情怀、国际意识，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，不断强化学生的学习能力和辩证唯物主义意识，最终实现高中学生历史核心素养的有效培养。