浅谈听力障碍学生的生涯规划教育

◎汪洋

“生涯”在《现代汉语词典》中的解释为“从事某种活动或职业的生活。”林宏炽认为，生涯是人与职业、人与社会关系的总称，也是人终身发展整个历程，涵盖个人生活中的衣食住行等各个方面所获取的经验，因此，对特殊儿童实施生涯教育，是特殊儿童健康成长、建立良好人际关系、社会关系的保障，有助于特殊儿童更好地适应社会生活、学习和职业生活。对于听障学生而言，开展生涯规划教育，对提升其自我认识，自我规划能力等方面具有非常重要的意义。

一、听障学生生涯规划教育的意义

在中国人民大学附属中学举办的职业规划研讨会上，吴老师提出呼吁“我们自己走了不少弯路，不能让孩子再走弯路了！”并强调学校、家庭应重视学生早期职业生涯规划教育，为学生职业规划奠定坚实的基础。针对特殊学生开展生涯规划教育，能够挖掘听力障碍学生的学习潜力，帮助学生认识到自身的不足与优势，进而了解自己的兴趣和性格及适合自身条件的职业需求。

接受生涯规划教育的听障学生，能够立足于人生高度长远发展而规划自身学习和生活，把自我的成长和社会的需求结合起来，明确奋斗目标，进而寻找实现目标的方法并付诸实践，从而不断促进自身素质的提高，努力成为适应社会需要的劳动者，有利于解决听障学生从特殊教育学校毕业后“就业难”的社会问题。

二、听障学生生涯规划教育现状

据有关调查研究显示，初中听力障碍学生对职业认识存在偏差，职业信息掌握情况不足，该问题的形成主要受多方面因素影响：

第一，特殊学生受社会舆论宣传印象较大，对职业认知不全面。第二，对社会职业的了解途径不丰富，比较片面。一直以来，大多数特殊教育学校的职业教育都是为学生毕业后就业作准备，其专业设置和课程体系等都旨在强调让学生掌握一技之长，胜任某个岗位为出发点，然而，这种培养方式忽视了学生存在客观差异，尤其是听力障碍学生生理、心理缺陷，导致学生步入社会后出现各种不适应、就业成功率的问题。

大量实践证明，多数听力障碍学生在个人生涯规划方面明显缺乏目标，对自己的优劣势以及对未来社会的了解，对未来职业的了解都不清楚，在学习上，仅仅是跟着学校和老师的进度走，对学习没有兴趣，不主动，容易满足，更没有远大的目标，做一天学生听一天课；在实习以及找工作的过程中，不能很好地根据自己的实际情况选择适合自己的岗位。因此，生涯规划教育在听障教育学校受重视程度非常低。

三、听障学生生涯规划教育的建议

1.提高听障学生生涯规划意识 目前高等院校已经把职业生涯规划教育确定为必修课程，且已得到了社会、学校、家长和学生的普遍认可，特殊教育学校可以通过学校、教师、家长等多渠道宣传，将生涯规划教育融入日常教学，同事加强实践教学环节，从学生自我探索开始，逐渐了解自身的优劣势、性格等方面与职业发展的紧密关系，从而逐步提高听障学生的生涯规划意识。

2.开发课程并构建生涯规划教育体系 由于听力障碍学生的身心发展特点可以得知，听障学生生涯规划教育的中心任务是解决强烈的自我意识与身心限制的矛盾，所以听障学生生涯规划教育的重点是进行生涯探索和生涯规划与设计的准备。可以在充分考量学校实际情况、教师教学能力和聋生综合素养的基础上，加大课程开发力度，让生涯教育作为一门必修课进入听障学生的课堂中。而课程内容应该包括自我认知、职业认知、升学与就业等方面。同时逐步构建适合当地听障学生实际情况的生涯规划教育体系，针对听障学生的身心发展特点和规律，逐步开展系统的听障学生生涯规划教育。

3.加强生涯规划教师师资培养 缺乏师资是制约听障学生生涯规划教育开展的主要因素，学校可以有意识地培养一批对生涯规划教育感兴趣的老师，使这批老师通过理论和实践的培训，可以指导听障学生认识自我，制定适合自己的生涯规划，引导其为之不断努力。

如果说职业是否符合个人的人生观、价值观，直接影响着人们的工作态度、生活幸福感，那么是否拥有一份适合自己的、具有激励作用的生涯规划，对听力障碍学生一生的发展都有至关重要的作用。因此，及早开展听障学生的职业生涯规划教育，既体现了“以人为本”的思想，也是对构建和谐社会、终身学习社会的推动。