探究地理核心素养理念下的高中地理教学有效性策略

◎叶小丽

一、地理核心素养的含义

高中地理核心素养可理解为学生在地理学习过程中应当具备的适应社会发展和需求的地理知识、技能和素质的统称，是在地理学科知识的基础上形成的地理学科综合素质。基于地理核心素养的内涵，可以把地理核心素养分为以下四个方面。

1.人地协调观 人地协调观是地理课程教育中最为核心的价值观念，人地协调观念可以直接反应学生对地理环境的观念，正确的人地观念可有效帮助学生解决生活中遇到的地理问题，因此作为高中老师应积极引导学生树立正确的人地观。在高中地理教学过程中，加强对学生正确的自然观、环境观、人口观、发展观的培养，使学生养成良好的行为习惯。

2.综合思维 综合思维是高中地理学科的最基本的思维模式。在高中地理教学过程中，着重综合思维的培养，可以帮助学生更加全面且客观的认识这个世界，并能使学生养成从不同角度思考问题和解决问题的习惯。在教学过程中面对地理问题时，可培养学生运用综合思维对问题进行分析和解决。

3.区域认知 区域性是地理课堂最显著的特征之一。在地理教学过程中，老师可通过不同区域之间的差异性、整体性，来引导学生把握不同地理要素之间的相互作用，并分析他们相互之间的联系，以此来评价某一区域开发的条件和方法，可对学生未来进入社会后的生活起到积极且深远的影响。

4.地理实践力 地理实践是地理核心素养中非常重要的部分。通过地理实践可以使学生感受真实地理世界里的魅力，从而激发学生的学习兴趣和热情，地理实践不仅仅是指课外测绘和调查，还包括地理课程中得相关实验，绘制地图等实践活动。既有助于培养学生通过运用地理知识来解决实际问题的能力，还能有效锻炼学生的适应能力。

核心素养是整个地理学科的精髓。在高中地理教学过程中，老师应该积极重视对高中学生地理课程核心素养的培养，积极改进教学方式和教学理念，响应现代社会对人才的实际需求，提高地理课堂教育的实用性，促进学生全面发展。

二、地理核心素养理念下高中地理的教学策略

高中地理核心素养理念可充分体现地理课程的实用价值。目前随着教育行业的积极变革，在高中地理教学中，全面提升每一位学生的地理核心素养已经成为高中地理教学的重点。并且在教学实践中充分证明了，有效培养地理核心素养，不但能够帮助学生提高自身的地理学习能力，还能够有效培养学生的综合素养。现在根据实际教学中的现象，提出以下几个可以有效培养地理教学核心素养理念的策略，以供广大教育同仁们共同探讨。

1.培养学生的人地协调观 教学过程中，老师应该引导学生正确认识人地关系，帮助学生了解人地关系的内涵，帮助学生对自然知识进行自主学习和掌握。通过培养学生的人地观念，加强学生与自然环境之间的互动，从而最终实现人地协调。教学中，老师可通过引导学生进行实地考察、资料收集和自主思考对自然问题产生更深刻的认识，可在整个过程中自然的渗透人地观念。老师在地理教学过程中，应该引导学生认识到人类与自然之间互感互动的关系，使学生意识到自然条件对人类生活的影响和作用，引导学生深刻了解、分析、探索自然现象，让学生认识到随着人口增长和生活的压力，土地、水资源、能源出现空前紧张。最终使学生明白走可持续发展道路的重要性，以及可持续发展中我们每个人应尽的责任和义务。

2.培养学生的区域认知能力 地图是地理教学中必不可少的工具。掌握地图是学好地理和运用好地理知识的重要手段，老师在高中地理教学过程中，要着重培养学生读图和绘图的能力，并使学生在日常养成用图的习惯，并加强学生在图文之间的转换能力，培养学生的空间想象力，以及空间的定位能力，进而培养学生地理区域认知能力。

3.培养学生的综合思维能力 在地理教学中，老师应该充分发挥课堂主导作用，由简到难的一步一步诱导学生自主思考，通过学生深入思考，可有效促进学生思维能力的提升，并在教学中加强某些可提升学生思维能力知识点的教学，这需要老师在教学前做好充分准备，教学中有效发挥课堂教学效果。地理知识具有很强的实践性，并且大部分都可以应用于实际生活。因此，老师也可通过生活中的某些地理知识和地理现象，来辅助教学，通过对某些自然现象的分析，培养学生纵观全局的能力。

4.培养学生的地理实践力 地理具有很强的实践性。要培养学生的地理实践力，需要老师带领学生走出课堂，进行野外实地考察。以农业种植玉米条件为例，考察说明农业地域的类型特点及其形成条件。在考察前收集玉米生长季节的气温，降水，光照等数据资料，向当地的农民了解耕作及其灌溉的水源，施肥的方式，记录在制定的表格中。分析总结农作物玉米的生长期，生长阶段对水，光照，土壤湿度及成熟后的玉米当地分销情况。野外考察可以使学生亲身感受真实的自然世界，体验地理知识的产生及应用过程，增强学生的实践能力，并可有效提升教学质量。

结语：地理核心素养理念是培养学生地理核心素养的前提，是地理学习过程中最关键的第一步。地理核心素养理念的树立可以激发学生学习模式的良性转变，激发学生学习的自主性和求知欲，有助于地理教学效果和学生综合能力的提升。