快乐学习，共同成长——合作学习法在初中教学中的实践运用

◎王星

引言：学生在初中时正是塑造学习习惯和学习方法的最佳阶段，教师应该通过正确的教学方式予以指导，让学生在学习中学会合作。同时，合作学习法也可以提高学生的学习兴趣，改善课堂教学质量。

一、合作学习法在初中教学中的现实意义

合作学习法是一种引导学生通过相互协作，把复杂的学习内容简单化，以此来提高学习质量与效果的学习方法。合作学习法不仅体现一种协作、互助的精神理念，还能够极大程度地提高学生的学习效率，减轻学生的学习压力，使学生在轻松、愉快的氛围下学习。因此，教师在规划平时的教学工作时，应该有意识的安排学生进行数学合作学习，让学生学会并习惯于合作学习。

二、合作学习法在初中教学中的实践应用

1.合理进行分组合作，提高学生学习效率 不同于小学只是简单地研究数学基础知识，初中将对数学进行更加深入的研究，学习难度远高于小学。如果学生不能够在上课之前对教学内容进行初步的了解，那么学生可能会出现难以在课堂上跟上教学进度的情况，这样的情况会不仅会打击学生的学习热情和学习自信，还会为教师的教学过程增加难度。因此，为了让学生能够在上课之前充分预习教学内容，教师可以指导学生进行分组合作，并将庞大的预习内容分为无数部分，再安排学生分别负责某一板块，并在上课之前相互交流。例如，在教授数学三角函数时，教师可以让全班同学分组负责各个公式的例题，同时合理引导学生之间进行相互交流，帮助学生在相互讨论之中深入了解该公式的运用条件，教师通过引导学生在课前就对课堂知识内容进行了解，能够极大程度地解决了教师的教学难度。而教师在讲授一元二次函数的实际应用知识时，可以让学生分别收集生活中的实际例子，并在上课之前对学生收集的案例进行整合，再挑选出一些具有普遍性的例子在课堂上进行分享，帮助学生对一元二次函数知识的实际应用进行了解。教师在教学过程中通过引导学生进行分组合作，不仅可以减轻学生进行预习活动的压力，符合教育部门的减负要求，还有助于教师教学工作的顺利进行，提高教师的教学效率。

2.引导多解合作，拓展学生数学思维 因此，在初中阶段的数学教学中，教师应当注意对学生进行创新思维的培养，而教师想要高效的提高初中学生的思辩能力，应该在教学过程中合理的安排自己的教学时间，给予学生更多独立思考的时间，并且适当鼓励学生将自己的想法进行大胆的表述。例如，教师在对学生进行解题教学的过程中，可以不定期给予学生一些有多重解法的题目，让学生先独立思考，尽可能地想出多重解法，并将学生的解题方式在全班进行分享，开发学生的解题思维。具体应用策略是：教师在引导学生进行多重解题技能进行掌握时，可以给学生出一道较为基础的几何题目，引导学生通过不同方法进行解题。也许有的学生对几何比较擅长，那么该学生就会通过画辅助线的方法进行解题，而有的学生对代数较为擅长，那么该学生就会将几何化为代数进行解题。只要教师不限制学生的解题方法，那么学生就会想出多种方法。教师再引导学生自由的组成解题讨论小组，将自己的解题方式进行讨论分享，通过多解合作，学生可以最大程度地发散自己的思维，并且通过他人的解题方法激发自己的灵感。同时也可以让学生学会如何去接受他人与自己不同的想法，拓宽学生未来的发展空间。

3.科学设置竞赛合作，提高学生学习兴趣 不同于基础的数学题类型，竞赛题更具有灵活性，也更加考验学生的数学逻辑思维。教师可以适当选取适合学生的数学竞赛题，让学生通过合作解题，提高学生对数学学习的兴趣与自信。例如，教师可以定期的举办一些数学竞赛，而竞赛题的类型可以是一些既能考验学生计算能力，又能考验学生数学逻辑思维的竞赛题，在学生进行竞赛题解答的过程中，教师可以鼓励学生以自由组合的方式组成解题小组，并让学生以小组为单位在限制的时间内进行解答。在这个过程中，小组内思维活跃的学生可以给为该小组提供解题思路，让小组内的所有同学的思维得以打开；而计算能力较强的学生可以进行实际解题过程，让组内学生在观察过程中，发现自己计算的不足之处，并学习这位同学的解题技巧。教师通过让学生以小组合作的方式一起解答竞赛题，不仅可以拓宽学生的思维，提高学生的计算能力，还可以增强学生的数学自信，对学习数学充满兴趣。

【结束语】：总之，教师通过合作学习法进行数学教学，不仅可以让学生养成与他人合作的习惯，并且通过他人的想法来拓宽自己的思维，增强数学学习的信心与兴趣；还可以减轻教师自身的教学压力，加快教学进度，提高教师的教学效果，让素质教育落到实处。