谈信息技术下的小学语文教学

◎马澜

小学生的年龄特征决定了，他们对客观事物的认识还停留在“表面”上，或者，仅仅对事物的经验有一定的印象。他们对生活的观察不够细致，缺乏生活经验，知识积累相对贫乏等等，由于这些特点，当他们学习文本的一部分时，其对重点和难点的理解和文本的内涵只停留在老师的描述中，随着时间的推移，学习将成为一种机械的被动接受，使他们对此不感兴趣。信息技术的介入有效地改变了这种状况。随着知识和技术的不断创新，信息时代已经全面到来。信息技术在教育中的应用愈加广泛。本文通过对信息技术与课程整合的理解，探讨了信息技术与小学语文教学整合的实践，分析了信息技术与小学语文教学整合的益处。

一、有利于激活学生的学习兴趣

在小学语文教学中，正确使用现代信息技术，不仅可以突破的关键和难点的学习顺利，而且，还能让学生产生探索的欲望和情绪的感染，所以，他们可以很容易地集中注意力，积极参与学习，体验学习的乐趣。

兴趣是最好的老师。学生的思维活动是以浓厚的兴趣和丰富的情感为基础的。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫学习将扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，要让小学生自觉自主地学习，首先，要激发他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的领域。在小学语文教学中，教材最多只能提供丰富多彩的画面，视觉效果较差，难以激发学生的兴趣。信息技术在小学语文教学中，它可以使用现代信息技术使教学过程，呈现美丽的场景，形声文字，形式活泼，它不仅能为小学生提供认知知觉的材料，也激发学生对表象的总结、分析，以及合成他们的思维深度发展，为课堂注入了新的活力，激发了小学生的语文学习兴趣。

二、有利于突破小学语文教学的难关

学生在学习不同的单元时，会遇到不同的困难。而信息技术的教学，弥补了传统教学方式在视觉方面动态的感觉，使用此功能来处理其他教学方法难以处理的问题，并可能增强学生的兴趣，强化他们的直观印象，为教师解散教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和教学效果上提供了一种现代的教学手段。例如，汉字的发音、形状、复杂的结构和相似之处，使其在学习上有很大的困难。信息技术与小学语文的集成，特别是计算机多媒体识字教学软件的使用，学生可以通过这些学习课件自由选择，风格，骨架结构，正确的发音和汉字编码，并遵循教学软件听，说，阅读，写作，打字的训练，通过人机交互，进行自我检查和自我提高。

在突出课文重点难点的同时，将信息技术与小学语文教学相结合，可以将教学的重点难点做成幻灯片。根据教学需要，在学生自主阅读和讨论的基础上，对幻灯片进行总结和使用，让学生复习旧知识，学习新知识，激发探索新知识的兴趣，增强记忆。

三、有利于共享教学资源

互联网上可以共享的信息，为小学语文教育和师生学习提供了图文并茂、有声形象的丰富文化资源。随着信息技术的发展，小学生不再受时间、空间和地域的限制，而是通过计算机网络扩展到社会的各个角落。教师和学生可以在任何时间和地点，搜索和阅读各种书籍，并从世界任何角落获得最新的信息和材料。例如，学习《怀素写作》，引导学生在网上收集一些怀素写作的例子。学生根据网上资料和个人感受分组讨论和交流。通过观看视频，《怀素写字》学生似乎已经进入了怀素当时的情境中，并且，可以理解当时的怀素的勤奋写作的志向，这不仅提高了课堂教学效率，拓宽学生的视野，还可以提高学生的对文本的理解，从而，优化课堂教学效果。

随着信息技术的引入，小学语文教育变得丰富多彩。知识环境不再单调，而是更加多元化、立体化。然而，信息技术并不是万能的。正确运用信息技术辅助教学是提高教育质量的途径，完全依赖信息技术教学，将失去教师的主导作用。

结论：应用信息技术在小学语文教学，应根据学生的实际情况和心理需求，进行因材施教，每个学生都有他的兴趣，爱好和专长，依照对学生身心发展和教育教学的原则，从学生的个体差异，对不同的学生提出不同的教学要求，这是素质教育的要求总体原则，交互是多媒体课件的重要特征之一，教师们应该充分利用交互式多媒体课件，根据学生的兴趣、爱好和专长，灵活安排教学内容和教学进度，使得所有的学生都能取得进步。