小学英语教学激发文本阅读兴趣的有效策略探究

◎马玉兰

一、激发兴趣是学习的原动力

阅读首先是“为了乐趣，为了信息”。如果阅读材料不符合学生年龄心理特征，或学生不感兴趣，不仅会给学生的学习带来负担和压力，还会使他们产生厌倦感。因此，阅读材料的选择，不仅要适应学生的水平，还要考虑以下几个因素：简单、有趣、有价值、有意义，最好与同一堂课的课文阅读主题相适应。事实上，这样的阅读材料并不容易找到，所以，有必要对原文进行必要的处理，或重写：即重写文章的内容。在不改变原有风格的情况下，增加知识内容；重写内容时，不能太长，也不能缩短文本的内容，或者文章的长度太短也不能被人为地加长；教师可以指导学生们可以重写这个结构。以句型或结构等方面，易替换难，让其变得容易修改，使其适合学生阅读相应水平的知识；此外，重写样式。启发学生可以把一些段落变成对话，也可以把对话变成短文。小学英语阅读课旨在激发和培养学生的阅读兴趣，引导学生选择合适的英语阅读材料，帮助学生在阅读过程中，形成有效的阅读策略。

学生对阅读的兴趣产生了阅读的欲望。所以，尽量找一些对学生来说同样有趣、难易程度相同的阅读材料。为此，教师需要做以下三个方面的工作：一是，对学生英语阅读进行简单的问卷调查。据统计，从内容上看，学生对童话、神话、传说、历史、伟人传记、武术、侦探等话题普遍感兴趣，他们更喜欢有趣、信息量大的故事。在难度上，应该略低于课本的课文，单词和语料库的重复，应该是学生在本单元或之前学习过的单词或句型。第二，老师们将用教材准备阅读材料。根据单元主题以教材为目标，每个单元准备5本以主题为主要内容的《小学英语随堂阅读》的阅读和写作材料，每学期1本供高年级学生学习和选择。通过对阅读的支持，对巩固所学知识，拓展阅读视野起到了很好的作用。第三是创作学生喜欢的短篇小说。根据调查，组织教师编写故事脚本，让学生享受阅读的乐趣，并在每个单元结束后，用故事排练节目，以提高学生的阅读兴趣，强化其阅读效果。

二、培养学生良好的英语阅读习惯

习惯是一种持续的行为，良好的习惯对促进学生的发展有一定的作用。良好的英语阅读习惯主要包括：积累英语单词、短语、句子，加强记忆；通过阅读和背诵提高英语阅读的语感；深入理解阅读文本的内涵；对于不熟悉的单词和短语，养成查字典等学习工具的习惯；合理利用校外图书馆、阅览室等资源，培养独立分析问题、解决问题的习惯；深入探索教学内容，养成提问的好习惯，帮助拓展学生的思维，为创新学习打下基础。所有这些好习惯都有助于提高学生的综合技能和素质。教师应该努力营造一个环境，来帮助学生养成良好的阅读习惯。学生年轻，对于英语课程充满了好奇心，教师可以利用学生的心理特点，构建教学环境来激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，以及学生的积极性，调动他们进行自主学习，最终，随时间的沉淀，就会形成一种良好的习惯。

三、巧设任务 激发兴趣

阅读需要一定的任务驱动，教师需要巧妙地设置一些活动，引导学生主动实践。教师们以任务驱动的方式，结合阅读材料，从听、读、说、写、演等，五个方面进行交叉训练，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读技能。任何阅读材料都不是直接呈现给学生的，而是边听边读。第一次阅读不是让学生自由阅读，而是带着特定的任务去阅读：第一步，设计几个适当的问题来激发阅读动机。教师把小问题放在黑板上，用小问题让学生阅读，通过鼓励评价的方式，激发学生的阅读兴趣和表达欲望。二是，在听、读之前，介绍学生的背景知识，引导学生进入阅读状态。例如，提供一些背景图片和对象，帮助学生理解阅读内容，激发学生的阅读兴趣。三是，设置信息差异任务。从阅读材料中，提取一些信息。让学生在初步感知语言材料的过程中，获得成功的阅读体验和感受，为以后的阅读打下良好的基础。在精读阶段，老师们要将阅读和口语与解决问题任务、交换意见任务、选择和决策任务相结合。

例如，“食物金字塔”要求学生提出三到五个不同层次的问题，仔细阅读课文，并在阅读材料中，列出问题的答案。这是一个需要解决问题的任务。老师让学生们谈谈他们的饮食习惯。然后，让他们就日常生活中的饮食习惯进行辩论。此外，老师再一次在日常生活中，提供尽可能多的食物。让学生设计自己的食物金字塔，哪些食物应该多吃，哪些食物应该少吃，哪些食物是健康的，对身体有好处的。这是选择的决策任务。

在内化语言精读阶段，教师们将阅读、写作、做和表演结合起来，可以设置以下任务：分类比较任务、拼图组合任务、分类任务、创造性表演任务等。让学生分组阅读，并拼写食物金字塔。组长带领小组上台展示，看哪组合作最成功。最后，全班同学将进行一场即兴表演，学生表演各种食物，介绍自己的特点，充分发挥学生的想象力和表演能力，激活语言材料，为学生搭建一个展现的平台。

四、构建目标 激发兴趣

阅读课的教学目的主要表现为，通过阅读获取语言信息，体验阅读过程，在实践中学习和应用语言知识，通过参与阅读，训练学生的阅读技能。这些主要目标应在阅读过程中实现，并在具体的教学环节中实施。那么，继续以食物金字塔为例。通过本次训练，一是，让学生了解和掌握餐饮在语篇中的语言目标，以及日常生活中餐饮的名称和单词的识别和写作，餐饮词汇的分类。我们应该吃一点/一些/多一点……我们不应该吃太多……教师设计结对活动，分组收集整理日常生活中的饮食，选出最佳效果组；让学生听、读课文。请用波浪线标出食物，用水平线标出饮料。技能目标是，让学生了解和呈现有关食物和饮料的信息，谈论他们自己和其他人的饮食偏好，并定义一个健康的饮食生活方式。情感目标：倡导健康的饮食生活方式，表达什么食物和饮料应该多吃，什么应该适量吃，什么应该少吃。学生有明确的阅读目的，学习可以有针对性，学习积极性和动力得到了提高，学习效率得到了释放，教学效果必定是良好的。

五、采取恰当的引导策略

1.巧妙的设计介绍 小学英语阅读课，应注重学生兴趣和能力的培养。因此，在阅读教学中，教师不仅要注意阅读材料的趣味性，还要注意阅读教学过程的趣味性。这一切的顺利进行都离不开教师课堂教学的精彩介绍。现在使用的教材和其他阅读材料都配备了一个非常生动的插图，老师们不妨让学生读插图，即图片，并呈现文本，使学生急于想知道自己的想法是否正确，或如何使用正确的英语表达其在图中意思，一些阅读文本没有插图，或不能反映文本的关键和难点。因此，教师和学生之间对话的自由交谈方式，也可以巧妙地将背景知识传递给孩子，从而，提高阅读练习的目的和效果。

2、限时阅读，养成良好的阅读习惯 计时阅读是培养学生良好阅读习惯的重要方法。在有限的时间阅读过程中，学生的精力处于高度集中的状态，不允许有一点分心，脑神经处于高度兴奋的状态。这就要求学生具备良好的阅读心理素质和良好的阅读习惯。而良好阅读习惯的养成，将有助于学生进一步树立信心，提高其阅读质量和速度。

3、科学评价 如何评价是学生学习的重要参考。英语阅读教学，尤其是小学英语阅读教学，需要为学生提供及时、正确、鼓舞人心的评价方案。通过评价，学生可以在英语学习过程中，体验进步和成功，认识自己，建立自信，对促进有效教学起到一定的作用。评价的内容可以设置为情感态度和阅读策略的运用。评价方法可以由个体和群体相结合，鼓励学生、同伴、教师和家长的参与，实现评价主体的多元化。教师应注意评价反馈信息，及时帮助学生分析自己的成绩和不足，明确努力方向。