浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养

◎尹小龙

一、培养充分的自信心

好奇心是人的天性，但在传统的教学模式中，教师往往在不知不觉中扼杀了学生们的好奇心，这直接影响了学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。爱因斯坦说：“我没有特殊的才能，只有好奇心。”化学是揭示物质的组成、结构、性质、变化和合成的自然科学。学生在好奇心的驱使下，会问出很多稀奇古怪的问题，老师应该给予关注和鼓励，不要害怕和阻止学生“提问”，不要讽刺和贬低学生“提问”；教师应培养和表扬学生勤于提出问题，而不是限制和压制学生问更多的问题；教师指导和激励学生仔细观察环境中的化学现象，敢于提问，甚至善于问问题，重要的是，这样做从根本上保护了学生的好奇心，除此之外，老师还应该进一步强化学科知识，创造情境，引导学生探索更加深刻的真理，激起他们的兴趣。因此，在课堂教学中，可以使用一个神奇的实验现象，设置悬疑类型的问题，小说类的故事，它完全不同于通常的实验方法和结果，更容易使学生在情绪的激励下，产生兴奋点，这种情感上的刺激，会引起学生的注意，激发学生的探索欲望，制造秘密的气氛，形成“我要学习”的愿望，达到自主学习的目的意识。如“魔棒”点火，野夜“鬼火”，经常闪电的地方植被特别茂盛，豆科植物不需要施肥特别强壮，有许多很好的化学物质。

二、培养创造的意志力

化学是一门以实验为基础的自然科学。实验是一种可靠的验证、探索和创造手段。观察是创造的最初阶段。敏锐的观察力来自于训练有素的观察力和问题意识的结合。要探索观察到的和偶尔发现的奇怪化学现象的实质，就必须做实验。因此，敏锐的观察能力和扎实的化学基础实验技能，是学生创造性思维和创造性实践的基础，也是培养学生自主学习能力的必要途径。在这方面，应特别注意下列事项：

1.培养学生良好的观察素质，端正观察态度，教他们观察方法。根据观察到的事物的特点，教师应引导学生从大到小，从远近，从点到面，从短期到长期，从宏观到微观，学生学会全面、系统地观察，并训练学生敏锐的观察力。例如，在“钠和水反应实验中”，学生不应该停留在金属钠在水中“运行”这“有趣”实验现象，还应该引导学生观察钠浮在水的表面，反应释放气体，液体颜色变化，咝咝声和其他实验现象。只有充分观察到这一现象，才能结合其他知识，对“钠和水反应”的性质有一个全面的认识。

2.注重课堂演示实验，同时，开阔学生的视野。课堂演示实验应让学生尽可能地观察实验现象，不要做包讲。当然，仅仅观察课堂演示实验是不够的，还要积极引导学生观察日常生活和化学生产中的实验现象。为什么你家里的盐会变湿？“乐山佛”为何慢慢被侵蚀，又如何保护？为什么要建设火电厂，为什么要关闭一些小型火电厂？为什么有些地方的水不能喝？

3.注意验证性实验。许多化学教材都是验证性实验，通过验证性实验，学生可以发展基本的操作技能，掌握基本的实验方法。学生可以自由使用普通仪器，组装仪器，自己做实验，但不能操纵学生的实验。当学生在实验中失败时，他们应该及时帮助他们找出失败的原因。

4.探索性实验需要精心设计，有些验证性实验甚至可以转化为探索性实验。探索性实验能激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。如“氢氧化亚铁的制备及性质实验”，你可以首先根据使用的常规胶头滴管方法，观察实验现象，引导学生找出红褐色沉淀的精华同时，这个问题——为什么没有得到大量的氢氧化亚铁，如何获得大量的氢氧化亚铁，学生们可以表达他们的意见，甚至可以改善教科书的实验方法，使学生不是被动地接受知识，而是经过探索获得知识，也获得方法。

三、培养紧密的合作关系

合作学习是促进学生在异质群体中互相帮助，共同完成学习任务。因此，合作学习是转变学生学习方式，培养学生主动学习和探索性，发展学生创新能力的一个很好的突破口。它是探索性学习最重要的组织形式，也是自主学习的外在表现之一。合作团队成员不仅分工明确，而且，围绕共同的任务相互配合，协调统一，贡献自己的智慧，实现统一的目标。在不同的合作学习中，实现角色互换，使学生得到各方面的锻炼。合作学习以学生为中心，强调知识的建构。学生是积极的参与者，群体成员是平等的，这有利于学生全面、个性化的发展，这是自主学习所需要的。

精心设计的讨论是合作学习的基础，合作学习总是围绕着一些问题展开，精心设计的讨论，也是合作学习成功的基础。教师在设计和讨论问题时，应遵循开放性原则。在小组合作之前，教师应该深入研究教材，明确要体现的思想。此外，学生应见多识广，精心设计，既具有联想性又具有开放性的化学问题，从而，在自主学习的基础上，产生合作学习的愿望，引导学生自主学习深入。