分层教学模式在高中数学教学中的应用探讨

◎胡军

高中数学学科是学生高中阶段的重要学科之一，如何使学生的数学学习能力得到提升，与教师教学有直接的关系。教师的教学理念和运用的教学方式决定着学生的学习能力，所以，分层教学模式是被教育界专家经过研究创建的新型教学模式。主要是因为高中数学拥有一定的难度性，学生在学习时并不能达到完全的掌握，学习效果较为低下。学生自身掌握知识的能力也具有差异性，所以，会有学习优异的学生，也会有学习较差的学生。以下内容是对分层教学模式在高中数学教学中的应用进行了分析，具体内容如下：

一、了解学生情况，实施科学分层

高中数学学科的学习目的是使学生拥有逻辑能力和理解能力，而每个学生因为思维能力不同，所以在掌握数学知识方面拥有差异性。学生拥有的差异性表现在学习效率和学习方式上，需要教师掌握每个学生的学习特点，让所有的学生都能够学好数学，所以，运用分层教学的方式具有很大的意义［1］。

教师在实际教学时，需要先对每个学生的学习情况进行掌握，可以根据学生在课堂学习中的表现、考试成绩、课后进行沟通来掌握。然后，再根据不同差异的学生进行分类，分类举措需要达到合理性目标。根据实际情况可以把学生分成三个层次：第一个层次是成绩优异的学生、逻辑思维能力强的学生，第二个层次是学习认真成绩却普通的学生，第三个层次是基础知识掌握能力差、缺乏主动性学习的学生。分层后，教师在教学时需要以此为基础，对不同层次的学生开展针对性的教学。

二、设置分层教学目标，实施分层教学

分层教学模式的建立，主要是为了使不同掌握能力的学生都得到有效的数学学习，教师需要针对不同层次的学生运用不同的教学策略，建立不同的教学目标。让学生逐渐巩固基础知识，使数学学习的质量不断提升。

举例来说：在北师大版高中数学必修二第一章《空间图形的基本关系与公理》一课中，对于处于第一层逻辑思维和学习能力较强的学生，可以把教学目标设定成在实际问题中找出空间图形的基本关系，对处于第二层的学生，把教学目标设定成空间图形的基本关系与公理［2］。对处于第一层学生的要求是要掌握基础知识内容，还需要拥有解题能力，能够通过本节课内容进行实际解决问题。要求第二层学生熟练掌握概念和理论，能够解决基础性的问题。如：“空间点线面位置的关系判断！”让学生根据基础知识理论进行思考，然后给出答案。对于处于第三层的学生，需要培养学生熟记知识概念内容，解决基础性的简单问题。通过此类举措，使学生在学习时能够根据自己的能力进行学习，使不同层次的学生能够更好的学习数学知识。

三、结合不同的教学方式，分层引导学生

教师在教学过程中运用分层教学法时，只有结合不同的教学模式才能使分层教学法发挥出最大的作用。教师在教学时需要有针对性的对学生进行引导，根据不同类型的学生制订出不同的教学方案，利用相应的训练环节，让学生的学习质量不断提升。

举例来说，在学习北师大版高中数学必修四中《周期现象与周期函数》一课时，需要学生掌握周期现象在现实中广泛存在、体会周期现象对于实际性工作具有的意义、了解周期函数的概念、熟练判断简单的实际存在的周期、对周期函数进行简单的运用。对于学习能力和逻辑思维较高的学生，需要引导学生从具体的情境中理解存在的周期现象。对于学习能力和基础性差的学生，教师需要逐一指导。对于学生能力强的学生，教师还可以采取引导学生自己思索出现实中存在的周期现象和周期函数运算，从而得出结论。对于学习差的学生，可以利用多媒体播放讲解视频，从而使学生掌握周期现象和周期函数，还要让学生习差的学生掌握其基本概念，使基础知识内容得到有效掌握［3］。在下一节课时，教师需要对学习较差的学生进行基础知识的提问，然后在基础知识之上，提出更深一层的问题，让学生利用掌握的基础知识进行解决，再通过学生的回答，掌握学生的基础知识使用能力。教师还需要在引导教学过程中，让学生进行举一反三，从而更深刻的掌握数学知识，达到强化的目标。通过这样的举措，让学习差的学生一步步提升学习能力，达到掌握数学知识的要求。教师在授课过程中，还要根据学生实际的学习情况进行辅导，从而使分层教学充分发挥出作用。

四、实行分层评价

高中数学教学中，每个学生的学习能力具有差异性，所以教师对其评价时需要设定不同的评价标准。教师必须运用分层评价标准来激发出学生的学习信心。评价环节的设立可以让学生掌握自身的学习情况。学生了解自己学习能力后，运用更有效的学习方式进行学习，使学生的学习质量不断提升。教师运用分层评价模式，可以鼓励学生继续有效学习，使积极性得到激发，进而更好的投入到数学学习中去。教师还可以采取设置分层检测的内容，掌握学生学习情况。试卷内容中分为高、中、低三个不同难度的考试内容，每个层次的学生可以进行自我选择，教师还可以鼓励学生尽量完成高层次的试题。这种试卷的建立，让学生的探究欲望得到提升，自主学习能力也得到了提升。

综上所述，分层教学模式运用于高中数学教学中，其效果是非常有效的。把学习程度不同的学生进行分层，根据不同层次的学生制定不同的教学目标、制定不同的评价标准，使每一位学生都能够掌握数学知识，并不断的提升自身学习能力，使数学教学质量得到保证。