浅谈高中化学教学中的游戏教学

◎马燕

教育游戏应用于高中化学教学中，教师针对游戏的特点与方式进行合理的安排和应用，从而有效了解和分析学生的学习积极性与探究心理，培养学生热爱学习、乐于学习的素质，并培养学生积极探索知识良好思维与行为方式，采取寓教于乐的教学模式，切实提升教学水平和教学效率。

一、新课程背景下高中化学教学的特点

传统的高中化学教学方法过分注重课本内容本身，忽略了开拓学生思路、拓展学生视野的环节，这种教学方法对学生化学学科的可持续学习无益。为改变这一状况，新课程改革强调将教学过程与现代化教育工具紧密结合，鼓励教师积极使用微课、微格视频、慕课等媒介补充课堂内容，通过这些与互联网有着紧密联系的教育媒介丰富化学教学的内容，使学生不仅能够学到课本已有的知识，还能学到课本之外的化学知识。

二、游戏教学的优势

游戏教学法融合了其它教学方法的优点，是一种具有综合性的教学方法。首先，游戏教学法能够充分迎合高中阶段学生的性格特点，营造高中化学课堂应有的活跃的课堂氛围，使学生愿意主动参与到教师的教学活动中来。其次，游戏教学法能够灵活适应不同化学课程的要求，无论是化学理论课还是化学实验课，教师都可以利用游戏教学法开展教学活动。同时，游戏教学法具有多种形式，如生活化游戏教学、竞争性游戏教学等，教师可以灵活变换游戏风格，保持学生对课堂游戏的新鲜感。

三、新课程背景下游戏教学在高中化学课堂教学中的应用

1.师生协作设计教育游戏 教育游戏的实践应用中，虽然教师是游戏的主要设计者与引导者，但是学生是游戏的主要参与者。所以在进行教育游戏的设计时，教师应给出主要的设计思路，然后在学生的参与下设计和优化教育游戏，从而合理控制化学知识的难易程度，并对游戏进行创新，以此激发学生的学习与创造潜力。例如，在学习空气知识时，教师可以给每个学生一个空杯子，然后让学生想办法将教室外的空气各自装一杯到教室里面，如果学生的化学知识较少或思维方式受到限制的话，多数学生会直接拿着空杯子到外面去，试图将空气装到杯子中；部分学生也会拿着杯子进行思考，要怎么才能将空气装到杯子中呢？让学生进行相互讨论和查找資料来想办法。然后在老师将装空气的过程示范一遍：在室内先装满一杯水，然后到室外将水杯中的水倒掉，然后端着“空杯子”进入教室，杯子中装的便是室外的空气了。

2.应用现代化技术设计教育游戏 随着信息化时代的到来以及各种科技技术的快速更新，多媒体技术在高中教学中得到了广泛普及。所以，在进行高中化学教育游戏设计时，教师还可以充分利用现代化技术。例如北师大的姚斌就设计并制作过一个趣味十足的Flash化学元素周期表。这种应用现代化技术设计的游戏，不仅趣味性很强，其知识性也很强，学生能通过玩游戏的方式实现知识的记忆。“逃离化学王国”也是一款具有代表性的化学游戏，这款游戏具有强烈的情境特点，知识涵盖范围较广。此外，“生活化学大本营”也是化学游戏中价值很高的教育游戏，该游戏将水、气体、生活等相融合，形成了一款情景性与功能性均很强的化学知识积累游戏。在高中化学教学中，应用现代化技术来展现这些教育游戏，并鼓励学生挑战这些游戏的关卡，从而达到寓教于乐的教学效果。

3.用游戏导入新课 用游戏导入新课可以引发学生对本节课的学习兴趣，为本节课的教学奠定良好的课堂氛围。以《物质构成的奥秘》一章为例，教师可以制作一些卡片标示不同化学元素的英文和中文，然后让学生分组进行匹配游戏。为体现循序渐进的原则，教师可以先展示一些较为常见的化学元素，如钙、铁、铜、铝等，然后让学生分别寻找这些元素对应的英文表示：Ca、Fe、Cu、Al等。在经历第一轮游戏后，教师要适当提升游戏难度，展示一些不常见的化学元素，如锂、钡等，然后要求学生按照上一轮游戏的要求进行匹配。当游戏进展到一定阶段，教师可以放缓课堂进程，挑出本节课需要重点介绍的几种元素进行讲解，自然而然地引入新课的内容。

4.设计游戏活动，深入理解知识，加深印象 教师可以改变传统的单一乏味的教学模式，在课堂教学中引入具有竞争性、趣味性以及内涵性的游戲活动，不仅可以充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂当中，还能够在游戏进行过程中加深印象，让学生对知识的理解和记忆更加深刻；另一方面，设计科学、合理的游戏参与教学，还能够增强学生的竞争意识，使学生形成良好的思想观念，帮助学生更好地学习和生活，为未来的发展奠定良好的基础。

5.将游戏贯穿于理论知识之中，借助游戏教学来解释复杂概念 丰富的游戏不仅能够增加课堂教学的趣味性，还能够激发学生的求知欲。因此，教师在进行理论知识的讲解时还要结合教学内容，科学合理地组织相关的游戏活动，调动课堂气氛，强化教学节奏。将游戏贯穿于理论知识之中，可以借助游戏教学来解释复杂概念，让学生在吸收感性知识的同时逐渐接受理性知识，形成理性思维，强化学生对知识的理解程度。

例如，在进行《分子和原子》的教学活动时，教师可以准备两张写有“T”和“F”标记的白纸，然后根据教学目标及重难点列出相应的问题，制作成问题卡片，问学生如“在物质的构成中，分子是唯一的微粒。”等类似的问题是对（T）还是错（F），然后把正确的命题归在T纸下面，把错误的命题归在F纸下面，最后让学生总结分子及原子的相关特征。这种方式能够启迪学生思考，同时让学生轻松地掌握了相关知识的特点。

结语：化学知识的学习不是枯燥无味的。尽管高中化学教学中还存在着学科内容相对比较繁杂，学生没有足够的学习时间；教师没有充分进行教学实践，学生的知识理解不够深入；教学模式较为传统单一，学生的学习思维受到制约等问题，但只要转变教学方式，在化学教学中引入游戏化教学，让学生在游戏当中感受到化学知识的趣味和魅力，从而激发学生的学习兴趣和积极性，就一定能够取得良好的教学效果。