初中数学多媒体辅助教学的思考

◎ 程东宝

传统的教学方式大多以教师板书或图画的形式为主，学生面对这种传统且枯燥的教学方式会产生厌恶的情绪，这会严重影响教学质量和目的。随着信息技术的发展，多媒体早已被运用到教学过程中，为初中数学教学注入了新鲜血液。新课改后，许多教师都开始关注如何高效地运用多媒体技术，并将它与数学课堂教学有机结合。

一、运用多媒体调节课堂气氛

当学生的数学知识基础牢固后，教师在数学课堂上的教学就会顺畅很多。在这种良好的环境下，提高课堂教学的质量就与教师的引导和调节息息相关。在新课标的背景下，传统的课堂教学效果已经得不到赞同和认可，因为传统的课堂教学仅仅是依赖于浅显的口头教授和黑板书面的方式去进行，并不能得到学生的青睐。而且教师在这样的课堂教学场景下也需要付出极多的体力和精力。长此以往，教师和学生都不能从初中数学的课堂教学上获得满意的教学结果。所以，改善传统初中数学课堂上沉闷的气氛，提高教学的趣味性是非常有必要的。由此，教师需要对自己的教学方法进行有效地改善与调整。譬如在一些有趣的数学知识讲解时，可以多分享这些知识的名人事迹、探究背景和趣味故事等，以此引起学生的学习兴趣，使他们集中精力听教师讲解，从而加深对这个知识点的印象。教师也可以通过多媒体技术的方式去支持教学，使学生更加直观、更加立体地理解知识点。接下来，需要再结合教师细致又耐心地讲解，多方面、多角度进行知识点的讲解。此外，教师还可以通过对自己教学方法的改造，以达到活跃初中数学教学课堂气氛的目的，从而提高学生对数学的理解程度，继而提高初中数学教学的质量。

二、合理科学地应用多媒体教学手段

虽然多媒体具有很多优点，但在具体的使用过程中应当使多媒体教学具有一定的目标性与科学性，在初中数学教学中起到点睛的效果，而不是一味地追求多媒体形式的多样化。

1.多媒体教学应当注重实用性。信息技术多媒体的辅助教学软件中包括了很多感知材料。例如常见的语言类的文字、画像，非语言类的视觉、听觉、语言语调等，以此来满足学生不同的感知特点。因此，在具体教学的结合过程中，教师应当遵循当用则用、有用则用的原则，以此来达到激发学生的学习兴趣、开发学生探究问题的思维，从而使得信息技术真正地为初中数学教学服务。

2.避免程序化教学。如果运用信息技术手段所制作的教学课件过于严密与紧凑，在一定程度上影响着课堂中教师与学生之间的信息交流，从而导致整个初中数学课堂过于枯燥与呆板，而初中数学的教学目标重在培养学生的灵活性与创造性，由此可见，过于严谨的教学课件难免影响到教师的课堂发挥。因此，在运用多媒体教学时，应当与学生创造性的发挥相结合，做到以学生为主体，从而有效地发挥信息技术在初中数学教学中的优势。

三、利用好多媒体技术进行情境创设

随着科学技术的快速发展，多媒体在教育领域中的运用越来越受到重视。数学知识具有抽象性的特点，这使得学生在进行数学知识学习的过程中，不能快速易懂地进行理解，而多媒体在数学教学中的运用，可以将较为抽象的数学知识更加直观形象地呈现给学生，帮助学生更快地掌握数学知识，促进初中数学课堂教学效果的提升。其次是问题情境的创设。在初中数学教学过程中，问题情境是较为常见的一种，问题情境的创设不仅可以使学生掌握相关的数学知识，还能促进学生思维的发散，为学生之后的发展打下良好的基础。例如，在学习《轴对称》中“轴对称”这一节课时的时候，教师可以先出示一些轴对称的图片进行展示，并进行提问：“这些图片有什么相同的特点呢？”学生根据图片积极进行讨论，之后引出今天的教学课题。教师需要让学生进行轴对称图形的绘制，使学生明白轴对称图形以及轴对称的概念，问题情境的创设能够更好地促进初中数学教学课堂效果的提升。

四、教师要做好多媒体教学准备

多媒体资源的建立，需要教师做好技术的准备。例如，一些视频的拍摄，一些视频的剪辑和处理等。这样才能够为学生建立完整的课堂，让学生能够做好充分联系的准备。初中数学教学的常见微课形式主要在PPT录屏教学、现场微课教学以及参与型微课教学。PPT录屏教学是微课教学中最常见的一种教学形式，它是集文字、音频、视频为一体的播放形式，有着时间精短的特点，播放时长一般都在5分钟左右，不会耽误正常的教学。还可以有效地对教学内容进行总结。所以，这就需要初中数学教师不断巩固自身的电子信息操作技能，充分地认识到微课中的问题，提升课堂效率，培养学生不同方面的能力。同时，对于教师而言，也要提高自己的微课制作能力和多媒体技术应用水平，从而可以为学生更好地制作微课视频，提高教学效率。所以，微课教学的开展对教师提出了更高的要求，需要教师做好教学准备。

总之，在现代初中数学教学中，教师需要结合多媒体技术的特点进行积极的探索和分析，尝试在实践中找到运用好多媒体技术的有效方法，有效地提升初中数学教学质量。