浅谈初中数学教学中应用能力的培养

王 全

教育改革的最终目标是让学生更能适应社会需求。知识经济的来临，让教学在各个领域中的广泛应用引起了更多人的关注。

在中学时期，数学是众多学科中最为重要的学科之一。然而，对于大部分的学生来说，学好数学是十分困难的。数学对思维方式的灵活性要求很高，而且其本身也具备着知识体系的复杂性和逻辑结构的严密性，这不禁更加剧了学生的学习负担。因此，数学教师应该格外注重学生数学能力、数学思维的培养，贯彻素质教育理念，而不是只重视学生成绩的提升。另外，教师还要发挥自身在教学中的价值性与引导性，充分调动学生的主观能动性，培养学生的应用能力，提高学生的解题能力，从而促进学生综合素质的全面发展。

一、创新课堂形式，激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣关乎学生的学习质量，是不容忽视的教学因素，尤其是对于数学这门学科来说。数学理论性、逻辑性的知识比较多，与语文、历史相比较，难免会显得相对枯燥一些。教师的教学风格对学生的学习态度也有着深刻的影响，进而直接或间接地影响了教学质量，生动有趣的课堂能够提高学生的学习效率，而沉闷枯燥的课堂会一再降低学生的学习兴趣。因此，要求教师进行课堂形式和教学模式的创新，这是当前教育改革的一项重要内容，也在很大程度上反映了学生的实际需求。因此，要想提高学生的应用能力，教师首先要使学生明确学习数学的意义，积极展示数学的魅力，让学生对数学课堂充满期待与向往。

例如，在教学《勾股定理》这部分内容时，教师可以利用探究的方式让学生发现数学定理。首先，教师可以分别给学生呈现直角三角形、等腰三角形等三角形的各边长，让学生探究其中的规律所在，并且带领学生回顾之前所学的“三角形任意两边长之和都大于第三边”的知识，通过巩固旧知识给予学生探究的灵感。

二、结合生活实际，开展各式各样的学习活动

新课改理念指出，教学课堂不应该是教师一人的课堂，而应该充分发挥学生的主体作用。也就是说，要为课堂增添一些有别于日常那种以传授知识经验为主的教学活动。综合以往的教学经验不难发现，学习竞赛、学习活动往往能够提高学生的学习热情，给学生提供学习的目标和动力，教师不妨利用合理的时间举办一些学习活动或者竞赛，合理利用课余资源。从侧面上讲，学生应用能力的提高远远不止于课堂上的学习，也不局限于各种形式习题的训练，终究还是要提高学生的实践能力，让学生通过亲身的经历和体验来获得一定的心理感受，发现数学的另一面。

例如，在教学《弧长和扇形面积》这部分内容时，教师可以开展各种各样的数学竞赛和学习活动来发展学生的“第二课堂”。首先，教师可以让学生参与专题的知识竞赛，竞赛不仅在于学生知识能力的体现，还要关注学生动手能力的培养，增强学生对“扇形”知识的认识。

三、鼓励小组学习，提高学生的合作能力

作为一种基础、有效的学习方式，小组学习经过了数年的发展已经相对成熟，虽然其表现形式各种各样，但是最终的目的都在于提高学生的合作能力，同时从中培养学生的思考能力和分析问题的能力。在中学数学学习中，这种学习方式依然有它的意义与价值，能够引导学生主动向好的方面学习，借鉴他人的先进经验。正如上文所述，中学数学已经具备了一定的难度，有时候，仅仅凭借学生一人的力量还不足以满足个人能力发展的需要，而教师又不能随时随地为学生解疑答惑，因此，有必要发挥小组学习的功能，无论是在课堂上还是课堂下，都要让其产生一定的作用，为数学的发展做出贡献。

例如，在教学《二次函数的应用》这部分内容时，教师可以给学生布置课外实验探索题目，让学生通过小组学习找到答案。在以“推测植物的生长与温度的关系”的题目中，教师要组织好纪律，使小组成员各司其职，通过对多种测量数据的统计与分析，找到“植物的生长”与“温度”二者之间潜在的关系，并能够以“二次函数”的形式总结出来，从而体会到二次函数在实际生活中的相关应用。这样一来，通过鼓励小组学习，一方面提高了学生的合作能力，另一方面也有利于培养学生的探究能力和逻辑思维能力，能够从合作学习的过程中发展数学的核心素养。

综合上文可以看出，在中学数学教学中，学生应用能力的培养是一个永恒的话题，需要相关人员投入持久的研究和实践，才能取得真正意义上的发展。数学的难度会挫败学生的学习积极性，因此，教师要进行课堂形式的创新，让学生发现数学的乐趣，充分激发学生的学习兴趣。与此同时，教师还可以联系生活实际，实施“生活化教学”，通过开展各式各样的学习活动来丰富课堂的表现形式，让学生在参与活动的过程中提高自身的应用能力。另外，教师还可以采取小组学习的方式，发挥学生的主观能动性，有效锻炼学生的数学思维能力。