在初中英语教学中构建高效课堂的探讨

◎ 唐林晓

《新课程标准》下，初中英语教学水平有了非常明显地提高，学生的英语素养也获得了显著的增强。但是，在实际教学过程中，初中英语课堂教学仍旧存在一定的问题，如教学模式的落后、学生兴趣不足的问题等。这些问题的存在对高效英语课堂的构建造成了严重的阻碍。要想进一步提高初中英语课堂教学的质量，增强学生的英语素养，必须认真分析以往教学中存在的问题，采取有效措施积极地构建高效课堂。

一、初中英语高效课堂构建的影响因素

1.教学模式的影响

传统初中教学模式对当前初中英语课堂教学的进行产生了十分深远的影响。一方面，教师的教学观念容易受到传统教学观念的束缚，在教学过程中将自己视为教学的中心，学生只能够被动地进行课堂学习，主观能动性几乎得不到发挥，学习效率大受影响。另一方面，教师选择的教学方式不够先进，也不够科学，“填鸭式”“灌输式”的教学仍然存在，进而对课堂教学效率的提升产生了消极的影响。

2.学生的兴趣不足

初中阶段的英语学习，相较于小学阶段有了进一步的深入，难度也有了一定程度的提升。学生在学习过程中，无法及时从小学阶段过渡到初中阶段，在面对英语学习的时候，遇到更大难度时，自信心容易遭受打击，学习兴趣因此下降。同时，因为传统教学模式的影响，学生在学习的时候自身的主动性得不到有效发挥，固化的教学模式也在很大程度上影响了学生的兴趣，高效课堂的构建自然难实现。

二、初中英语构建高效课堂的对策

1.积极转变传统教学观念

观念是行动的先导，初中英语教师在教学中只有树立新课改的全新教学理念，才能采取有效的教学策略[1]。这就要求教师在教学中树立“一切为了学生的发展”“为了学生的一切发展”“为了一切学生发展”的新的教学理念，从促进学生知识掌握和全面提高能力出发，设计学生主体性发展的教学，彻底摒弃传统应试教育中学生是盛装知识容器的被动地位，在教学中不断地反思，不断地学习，不断地实践，全新的教学理念就会形成，在课堂教学中也必然会实施有效教学[2]。比如，在讲解有关“What’s the matter?”的知识内容时，传统的教学观念都是在课前让学生进行预习，课中先向学生讲解单词的知识，然后再进行课文教学。这样的教学观念显然无法再满足素质教育的需要。因此，必须要积极地加以转变。在教学过程中，教师可以根据学生的需求进行教学，对于全班学生都比较容易出错或者问题过多的部分重点讲解，而较为简单的部分则可以减少时间，同时给予学生更多的讨论时间，加深学生对所学知识的理解。

2.丰富并创新教学手段

初中生的年龄并不是非常大，形象思维仍旧是其主要思维方式。在面对新鲜事物的时候，往往会表现出极大的兴趣，会花更多的时间和精力在新鲜事物上。传统初中英语课堂教学中，教学方式比较单一，很多时候一种教学方式能够贯穿整个学期，甚至整个学年，这显然不利于高效课堂的构建，也容易降低学生的学习兴趣。所以，要想构建高效的初中英语课堂，必须要从教学方式出发，突破传统教学方式的束缚，对教学方式进行创新，丰富课堂教学的手段。教师可以采用情境教学法，用于激发学生的学习兴趣。比如，在学习到有关“Why don’t you talk to your parents?”的单元知识时，对于这一单元的教学引导，教师在课前可以利用几分钟的时间，借助多媒体创设出一个生活化的情境，将学生带入至情境中，引导学生进行思考，进而让学生对即将开始的学习更加充满期待。教师还可以选择游戏教学法或者合作教学法开展课堂教学，通过游戏教学法或者合作教学，可以提升课堂教学的乐趣，营造浓厚的课堂氛围，这对课堂教学效率的提升具有十分重要的意义。

3.提高课堂提问的水平

初中英语课堂教学中，教师应当对提问环节保持高度的重视。以往，初中英语课堂教学的开展过程中，对提问环节存在重视程度不足的问题，很多时候提问只是象征性的提问，并无实质性效果[3]。比如，提问之后缺少评价，只是简单的“对”“错”，未能够充分发挥出提问对课堂教学效率提升的作用。初中英语教师在日后的教学过程中，应当激发学生主动思考的习惯，充分抓住提问环节，采用有效手段进行提问。例如，在涉及到有关文化差异的知识内容时，教师深入地挖掘教材内容，在提问的时候不仅要让学生了解到中国文化和英语文化的差异表现在哪些地方，更要让学生明白文化差异出现的原因，同时针对不同层次的学生进行针对性地提问。做好分层提问不仅可以提高提问的效率，更能够为课堂教学效率的提升奠定基础，有利于高效课堂的构建。

三、结语

总之，要想在初中英语教学中实施高效课堂，教师首先需要树立全新的教学理念，同时要转变学生的学习方式。只有不断地转变教学方式和策略，灵活的进行教学，才能满足新课改的要求和学生的需求，提高英语课堂教学的效果。