用“关键教育事件”培养学生的道德自主能力

◎ 袁美霞

成功的教育需要点燃人内在的潜能，德育教育同样如此。道德的自主发展是人的生活需求，也是学生的内在需求。培养学生的道德自主能力是德育教育的关键。如何最大限度地激发人性中的“善”也是道德教育面临最大的难题。经过多年的实践探索，笔者认为，成系列的“关键教育事件”对培养学生的道德自主能力，能起到至关重要的作用。

一、“关键教育事件”的内涵及其再认识

多年的教育实践，使我们对“关键教育事件”有了更深的认识。笔者认为，“关键教育事件”并不仅指一件单独的事件，它还可以以主题活动的方式进行。“关键教育事件”的选择必须考虑两个方面：确定各种适合学生年龄特点的道德问题和道德情境以及各种道德行为所包含的相应的行为技能和情感表达与体验技能。也就是说德育“关键教育事件”必须具有主题鲜明、事件典型、作用显著三个特点。根据学生日常接触的具有典型意义的道德问题和道德情境可以构成一个横向的各种关键教育事件主题，而根据学生道德发展的规律以及学生适应现实和将来的社会生活的要求，也可以设计一系列的纵向的德育活动。

二、“关键教育事件”坚持的原则及其实施策略

1.坚持的原则。三条基本原则：(1)求实。讲求德育教育的实效性，避免空洞的说教。(2)求小。不讲大道理，不做大事情，让教育从小事抓起。(3)求近。让良好的道德标准亲近学生的生活，避免遥不可及。

2.实施策略。(1)抓三条基本原则，培养学生的道德自主能力：①“求实”，就是追求德育活动的实效性。在教育实践中，精心选择具有说服力的学习材料，事件一实施，就必须让学生清楚把握事件本身蕴含的教育意义，不会有其他的误解和误读，让学生接受颇具冲击力的心灵洗涤，使他们牢固树立起正确的核心价值观，收获良好的教育效果。②“求小”，就是“关键教育事件”的主题要从学生身边的小事选起。学生力所能及地从小事做起，积极参与到活动中。这也是“关键教育事件”的“以小见大”，一滴水能折射太阳的光辉，一件小事也能反映一个孩子的美好心灵。③“求近”，就是“关键教育事件”必须贴近学生的生活。“关键教育事件”脱离了学生的生活，就成为无源之水，无本之木，活动就是空中楼阁。学生在丰富多彩的生活活动中学会生存，学会做事，学会做人，学会合作，学会共事，学会感恩，在生活中培养了一批新时代的合格小公民。(2)“关键教育事件”主题活动宜成系列、分层：①因时制宜，确定活动主题。最初，学校先根据每月份教育重点确定相应的主题活动，如：三月开展“向雷锋同志学习，与时代同行”活动，学习雷锋无私奉献，一心为他人着想的精神，让每位学生在队中做到为自己负责，为别人着想；四月开展“缅怀革命先烈，弘扬奉献精神”活动，通过读革命历史故事，看爱国主义影片，搜集领袖伟人事迹，对学生进行爱国主义，革命英雄主义教育；“五一”劳动节期间，开展“体验劳动快乐，收获劳动果实”为主题的系列活动，教育学生吃苦耐劳、热爱劳动，评选劳动小能手；六月在全校开展“拥抱快乐童年，收获幸福明天”活动，就是从孩子的现实生活出发，寻找孩子自身优点，体验人生快乐，珍惜人生中美好童年时光；七、八月开展“走进火红岁月，丰富人生经历”活动，通过开展社会调查，做到革命传统代代相传。九月开展“再叙恩师情谊，又生求真之志”活动；十月开展“忠于祖国母亲，炼就过硬本领”活动；十一月围绕学校举办的科技节，开展“树立科学信心，探求世界奥妙”活动；十二月开展“敢于知难而上，磨砺坚韧意志”活动。②顺应学生天性，活动主题分层次。随着活动的深入，我们又针对学生在年龄、认知能力和知识水平等各方面都有差别的实际，提出了低年级(一、二年级)、中年级(三、四年级)、高年级(五、六年级)活动目标，一般都包括“生活习惯”“文明习惯”“学习习惯”“社会公德”四个方面，各段的要求各不相同又相互连贯，具有层次性又形成系列化。各年级各班按照这三个阶段的活动目标，制定出具有本班特色的活动主题和活动方案。如低年级各班多以“环保小卫士”“自律小主人”为活动主题，中年级多以“关爱他人“”人人都有责任心”为主题，使学生更好地关心集体、关心同学和亲人，增强学习做事的责任心。高年级各班的主题内容多是强化学习方面的，像“做学习小标兵”等，要求学生养成自觉学习的好习惯，为升入初中做好准备等。③分阶段螺旋式，推动活动纵深发展。为使系列活动向纵深方向发展，班级开展的所有主题活动都采取分阶段、螺旋式运行方式。每一学年作为一个教育周期，每个主题活动可以落实1~6年，新的周期不是上周期的简单重复，而是在原来推动的水平上再上一个新的台阶。学生由行动到认知，由认知到理性，由理性再回到行动。④依据现状，不断创新活动形式。为把“关键教育事件”赋予新的内涵，在求小求实求近分层次，成系列的基础上，依据学校德育现状，学校不断创新活动形式。近几年，每学年由学校提出一个系列化主题活动，学校组织制定实施方案，班级根据实际结合已有的主题活动再制定活动方案。例如，2013年，针对学生的爱心责任心缺失，感恩教育缺少的问题，学校及时实施了“爱与责任同行”主题教育活动；2014年，学校针对和谐创建活动，组织实施了“和谐进家庭，和谐进校园”系列活动；2015年，针对学生学习上缺少吃苦、缺少竞争、缺少主动学习的意识和行动，学校推出了“一赛二比三超”系列学习养成教育活动，对学生进行学习目的，学习态度，学习习惯教育。梳理出了善良、有序、毅力、节俭、感恩、积极、自律、诚实、认真、合作、创新、责任12项核心价值观对学生进行强化教育，将学校的整个德育工作细化为以上12个重点，并且按照年级高低分别施教，构筑起了学校德育工总之，学校对关键教育事件的评价是多角度制作的“大厦”。

多方位的、多元化的，归根结底是为了培养学生的道德自主能力。