在英语教学中关注学生的心理健康

◎ 任玲娟

义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进学生心智发展，提高综合人文素养。

小学英语要求教师在课堂教学中要注重学生的情感体验，在语言学习中重视学生之间的互动模式。在英语课中要创设英语学习环境，根据小学生的年龄特点和心理特征让孩子在欢快学习的过程中培养学习兴趣，在整个教学过程中不仅要关注教学目标的达成，更要关注学生的身心健康。随着社会的急速发展，社会对每个人素质的要求也在不断提高，不仅要有健康的身体，更需要有健康的心理。小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设人才有着重要作用。教师在课堂上要让学生感受到学习是一种享受、一种需求。很多的教学课例和教学实践证明：游戏活动是小学生最喜欢的教学活动之一，也是最能调动学生互相合作、敞开心扉全身心参与的活动。作为一名小学英语教研员，要想办法让教师能够使学生在轻松愉快的环境中既能积极地学习，又能健康地成长，还能提高课堂教学效率，是小学英语教学中一个值得长期研究的课题。

下面以四年级的一节英语课为例，谈谈笔者对教师在游戏教学中的探索与反思。

这位教师在上PEP Book 3 Unit 3 My friends一课时，有这样一个教学片段。

这节课涉及的内容是“介绍自己的朋友”这个话题。为了给学生一个示范，她先介绍自己的朋友：“My friend is Miss Zhu.She has long hair,small eyes and a small mouth.She is thin，she likes music and English very much.”学生对这个话题很感兴趣，纷纷举手想来介绍一下自己的朋友。不少程度较好的学生都说得非常流利，介绍得非常详细。一些学生还介绍得特别有趣，引起阵阵欢笑声，课堂气氛特别活跃。正在这时，教师发现有一位学生没有举手，似乎并不愿意开口说这个话题，但她却很想关心这位学生，于是就提问：“Hello,who is your friend?”但学生站起来后支支吾吾，刚想开口说，班上马上就有学生插嘴：“他没有朋友，没有人愿意做他朋友。”学生说这些话是有原因的：这位学生经常欺侮同学，还时不时做些恶作剧来吓唬同学，所以人缘极不好，大家都不愿意和他玩，连很多教师也都有点讨厌他。但是这位教师却采取了另外一种方法来教育。她就立刻不满地问：“He has a friend.I’m his friend.You can introduce me!”他感到很意外，抬头看了看这位教师，可能是因为教师真诚的目光打动了他，他就开始介绍了“，This is my good friend Ms Li,she has long hair and big eyes,she is tall and thin,she likes read book”听到他介绍得这么好，这位教师马上给了很高的评价，说“：看他介绍得多好呀，多了解老师呀，果然是my good friend。你们愿意做他的好朋友吗？”学生说“：愿意。”问他“：你也愿意吗？”他点点头。这位教师特意观察发现他坐下去时的眼神是热切而又惭愧的。之后这节课他听得特别认真，在以后的英语课堂上也表现得特别积极。

这个案例引发了笔者对课堂教学中如何关注学生心理健康的思考，现整理如下。

1.逐渐树立学生是主体的教育思想，懂得尊重学生个体差异，关注每位学生的心理感受，尊重学生、关爱学生，重视学生的心理健康。

2.改变原来“教师教，学生学”的旧模式，建立教师与学生是朋友的新关系。通过师生之间的多交流，使上课的气氛更活跃，学生更团结，更有效地让全体学生积极参与，提高他们的语言技能。

教研十几年来，笔者深刻体会到，课堂教学不只是一个简单的知识传授场所，更多的是学生成长的土壤。教师不仅要培养有知识的人，而是要培养学生成为心理健康，愿意学习、善于动脑，有创新意识和动手实践能力的综合性人才。教师应该时刻关注学生的生活和点滴成长，尊重他们的想法和感受，不能在教学中忽略了对孩子们的鼓励和赞扬的评价，并积极引导每位学生思想正确并能主动参与课堂教学，通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，在获取知识技能的过程中培养自主学习的能力、思维的能力、表达的能力、创造的能力，鼓励他们积极向上，思想健康，让他们的身心健康快乐地成长。

学校和家长要开展丰富多彩的活动，通过各种喜闻乐见的活动形式，使学生发挥才智，发展想象力、创造力，塑造学生良好的心理品质，提高心理素质。总而言之，关注小学生的心理健康是目前小学教师不可忽视的重点。