如何提高高中地理课堂教学的有效性

◎ 黄海辉

普通高中《地理课程标准(实验稿)》明确规定：“新课程高中地理要求从学生的全面发展和终身学习出发，引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。”课堂教学是实施素质教育的主渠道，而提高高中地理课堂教学质量的关键在于实施有效教学。所谓“有效教学”是指通过课堂教学，让学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”这三个维度方面得到协调发展。这就需要教师改变陈旧、落后的教育观念，树立符合高中课改需要的新理念，改变习以为常的教学方式、教学行为，学会挖掘开发课程资源、重新构建教学模式、优化组合教学内容等。下面笔者结合自己的教学实践，就如何提高高中地理课堂教学有效性谈几点策略和做法。

一、准确把握教学目标

新课程地理的教学目标高度关注学生科学素养与人文精神的和谐发展，克服以往地理课过分重视知识的传承倾向，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，发展学生的地理思维能力，领会地理学的精神实质、思想与方法。地理课堂教学只有在准确理解与把握教学目标的前提下，才能提高课堂教学的有效性。例如，高中地理大气环流部分的教学，要理解新课程理念，着眼于大气环流与地理环境的相互影响，而不是将大气自然的物理学原理作为教学重点。教学目标的表述已经从“掌握三圈环流的形成”转变为“给出三圈环流示意图，说出图中三圈环流的名称，标出气流运动方向并说明其成因”，使教学目标更具体，更清晰，更贴近学生实际。因此，首先要准确理解与把握教学目标，提高教学目标的针对性，从而使课堂成为高效课堂。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

作为课堂的主要参与者，学生上课时的状态很大程度上会影响教师的上课积极性。学生表现得积极、有兴趣、主动，教师就会觉得有劲头，更加信心百倍。从另一方面来说，兴趣是成就学业的沃土，是学生思维能力发展的巨大动力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转向活跃状态。因此，在高中地理课堂教学中，教师要注重创设教学情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，学生才能积极主动、全身心地投入学习。

三、适时运用多媒体教学手段，优化教学过程

多媒体教学集文学、图形、图像、动画、音频和视频于一体，使人们能更自然、更人性化地使用信息。它对于有效提高地理课堂教学效率和教学质量有着不可估量的作用。通过这些多媒体方式可以让学生很形象地认识地理现象，不再局限于传统教学中的讲授。适时使用多媒体教学，有利于帮助学生突破重难点，有利于增强学生的学习兴趣，培养他们的地理思维能力，使教学收到事半功倍的效果。这就要求地理教师熟练地掌握多媒体教学手段，提高地理课堂教学的有效性。高中地理知识于学生来说，是比较难掌握和理解的，具有较强的抽象性和复杂性。多媒体的巧妙应用能够将高中地理教学中这一障碍轻松克服，其声音、文字和图片等其生动、直观的优势，能够将需要学习和掌握的高中地理知识以相关图像或视频等形式予以呈现。

四、联系生活，关注焦点，提高实际应用能力

地理与我们日常生活息息相关，地理知识蕴含在我们生活的方方面面。高中地理教师若能从学生生活经验和已有的知识背景出发，联系生活提出问题，让生活经验地理化，地理问题生活化，就会使学生对地理知识倍感亲切。生活中的报纸、广播、电视等媒体，涉及信息最多的还是地理知识。如：为什么冬天冷夏天热、为什么月有圆缺等。当学生和教师一起解决了生活中一个个熟视无睹的问题，一个个自以为知道，实际上是错误的认知的问题时，学生就会豁然开朗，身心愉悦，积极参与到课堂活动，地理课堂教学有效性自然就会提高。教师还可根据教学内容，适时、适量、科学地联系焦点问题或引出新课内容，或印证所学知识，或用所学知识分析焦点问题，可以激发学生的好奇心和求知欲，使学生对所要学习的内容保持高昂的学习情绪，使其思维处于一种激动状态，产生一种非弄清不可的探究心理。

五、运用思维导图，培养学生的地理思维能力

单纯教授地理知识，学生很难把知识联系起来，尤其是高中生还没有在脑海中形成地理概念的时候，就必须要有思维导图来帮忙，让学生复习学过的知识，理清头绪。思维导图可直观地展现各章节的知识结构，能够有效拓展典型试题，对于学生完善地理知识结构，最大限度地掌握地理知识的要点，培养学生的思维能力，对学生有效记忆具有积极的作用。

总之，高中地理教学面临着极大的挑战，广大高中地理教师要从多方面探索，寻找更好的教学模式，提高自己的教育教学质量。同时，注重培养学生的创新意识和实践能力，增强学生的地理学习能力和生存能力。