翻转课堂法在高中美术课堂中的运用分析

何艳

引言：在传统课程中，三大主科是教育的重点关注对象，但现如今，我国越发注重素质教育的推行，音乐、美术等艺术类课程开始受到我国有关教育部门的重视。但现在的高中美术课堂中依然存在学生积极性不高，教师教学方法过于单一等问题。翻转课堂是一种将教学方向从教师过渡到学生的教学方法，可以更好的体现学生这一主体，引导学生自发的去学习，减轻教学给教师与学生带来的压力。

一、翻转课堂在高中美术课堂中的优势

1.激发学生热情 教师与学生是教学的两个重要组成部分，担任着十分重要的角色。但在传统的教学方式下，教师与学生都没能对自身的角色进行准确定位。教师将主导地位发展成了专制地位，学生没有享受到应有的主体地位，这导致许多学生的学习积极性不高，学习热情低沉，给教学带来了困难。但翻转课堂不一样，它可以有效转变学生在教学中的被动地位，使学生成为课堂的主人，让学生去主导教学的发展方向。翻转课堂可以给学生更多展现自我的机会，有效激发学生的学习热情，提升学生的课堂参与度，提高课堂的氛围，使美术教学事半功倍。

2.引导学生学习 在传统的美术课中，学生只是机械似的接收教师传达的教学任务，并没有过多展现自我的机会。但是翻转课堂可以使学生提前对相关内容进行了解，引导学生去发现教学中的问题，大幅度提升学生的学习能力。翻转课堂教学法可以培养学生自我思考的能力，让学生利用课余时间搜集与教学内容相关的学习资料，根据自身需要进行资料的筛减和整合，在此过程中，学生对信息的处理能力能够得到加强，学生的学习水平便会得到提高。美术课程是一门具有艺术性的学科，因此每位学生在学习美术的方法上多多少少都会具有一些差异，翻转课堂教学法可以更好的帮助学生找到自己喜欢的学习方法，可以帮助学生在不同方面取得良好的学习成果，形成各自的个性。

3.加强教师素质 美术课程与其他理论性学科相比具有很强的动手操作性，对教师的专业素养和综合素质具有一定的要求。因此在进行美术课程的教学时，教师要提前预习教学内容，尽可能的熟练掌握教学知识。先进的教学方法在传统的美术课堂中难以得到体现，教师往往只讲授一些理论性的知识，将更多的时间留给学生自我消化。这种方式看似是把课堂交给了学生，实则是降低了课堂教学的质量。在翻转课堂中，学生通过自主学习扩大了自己的知识面，这就迫使教师为了能够跟上学生的步伐不得不提高自身的专业素养和综合素质。因此通过翻转课堂教学法，可以有效提升美术教师的专业学识，不断完善和提高美术教师的综合素质，在此基础上大大提升美术课堂教学的水平。

二、翻转课堂在高中美术课堂中的运用

1.调节课堂内容 高中美术教学中具有较繁琐的内容和专业美术知识，使学生难以理解。也正因如此，高中美术的教学在一定程度上给教师的讲解带来了困难。教师可以采取翻转课堂的教学方法，让学生在课前对所学知识进行预习和处理，这样当教师在讲解相关内容时学生就会比较容易接受和理解。

例如当介绍到梵高的《夜间咖啡馆》这一作品时，教师可以先让学生在教学之前对梵高这一画家的人生履历以及创作风格进行一定的了解，在此基础上为学生介绍向《夜间咖啡馆》这一作品。通过讲解，学生可以知道这幅作品色彩比较鲜艳、明亮的原因是梵高在创作这一画作时处在一个比较愉快的时期。但在此基础上，作者又采用了透视空间的画法，透视空间与明亮的色彩结合起来则展现出了作者内心的不安。名人画作的讲解一般来说都具有一定的困难，但采用翻转教学法可以使学生在此基础上对作者具备一定程度的了解，可以使学生更加容易对绘画作品进行赏析［1］。

2.创建学习小组 无论是理论性课堂还是实践性课堂都可以采用小组教学的方式进行教学，美术教师也可以在课堂中进行学习小组的创建，让学生可以通过小组的方式进行相关美术知识的讨论和赏析。

例如在讲解达芬奇的《蒙娜丽莎》这一作品时，教师可以将学生分为多个小组，让每个小组从不同的赏析角度对该作品进行深层次的赏析。通过小组合作，美术课堂的教学效率能够得到大幅度的提升，学生也可以在短时间内对该作品进行全面的理解。这大大减少了教学的时间，教师可以对该时间进行充分利用，让学生谈谈自身对蒙娜丽莎这一画作的感想，使学生能够在情感上得到升华。此外，学生可以在课堂学习小组中互相讨论各自对于教学的疑问，可以向他人分享自身感兴趣的美术作品，实现共同进步［2］。

三、结语

总而言之，高中美术的开展目的在于培养学生的审美，提高学生的空间想象能力，在此基础上提高学生整体的综合素质。因此为了使高中美术能够取得更好的发展，教师应充分利用翻转课堂教学法，让学生在此过程中爱上美术这一学科，在对美术进行不断了解的过程中感受到美术的魅力，提高自身的综合素质。