用情感因素探索初中数学课堂效率

王萍

在素质教育的改革下新课标明确指出在教学中，要注重对学生进行情感教育，提高课堂教学质量。所以在数学课堂中实行情感因素教学是教育改革的需要，也是提高教学质量的重要途径。毕竟教师想提高初中数学课堂教学效率，就必须先调动起学生的学习兴趣，激发起他们的学习热情，这样才能有利于学生更好地接受知识、吸收知识，提高他们的数学水平。

一、良好的情感培养有助于提高数学学习效果

在素质教育中要求的进行情感因素教育，主要是指学生的学习兴趣、动机、学生之间的合作等因素。这些因素在很大程度上会影响学生的学习进度，影响他们的学习效率。因此，通过对学生进行情感教育，可以有效地激发起学生的学习兴趣，从而可以转化成学习动力，推动着学生学习。初中生此时正处于青少年时期，是他们建立正确三观的重要时期。所以教师在传授知识的过程中，也要关注学生的心理发展，关注他们的情绪，通过沟通交流，了解学生的心理情况，解决心理问题，这样才能确保学生全身心投入到学习上。

对于一些比较抽象的知识点，教师可以将其和实际生活联系起来，这样学生理解起来就容易很多。例如，在讲解函数知识时，教师可以适当举例。明天就开学了，妈妈开车带着小明去买学习用具。一支荧光笔6元，小明买三支需要付多少钱？如果买四支呢？教师则可以引导学生，设共付款y元，共买了x支，通过推导可得y=6x。为了加强学生理解，教师可以进行再次举例。除了买荧光笔，小明需要买笔记本，每本笔记本2.8元，买7本需要多少钱呢？如果买8本呢？有了上一个例子，同学们就可以比较容易得得出费用y和本数x之间的关系，y=2.8x。通过生活中的实例，学生便可以更进一步理解知识，加速其对知识的吸收。

二、以情感激发学生的学习兴趣

教师在平时的教学工作中，和学生接触的机会是占据大部分时间的。因此，一言一行对于学生来说，都有着巨大的影响。然而，教师并不是一个轻松的行业，所以也会因为繁多的工作导致情绪不佳。但是即使如此，也不能把不好的情绪带入到课堂上。因为不良情绪，会影响到其的教学质量，也会影响到学生的学习。有时数学知识会容易混淆，教师便可以把几个相似的知识拿出来放到一起来进行比较，让学生在弄清知识的同时，还能领悟到探索知识的快乐，让其内心得到满足，产生出极大的兴趣。

例如在教学“直线与圆的位置关系”这一部分内容时，可以创设这样一个问题情境：大家都知道太阳每天从东方升起，如果把初升的太阳比作一个圆，把地平线比作一条直线，请大家想一想、说一说、画一画，在太阳初升的过程中，太阳与地平线有哪几种位置关系呢？学生积极地表达自己的看法，纷纷动手画出太阳与地平线的位置关系.有的学生画出太阳与地平线的一种位置关系，有的学生画出太阳与地平线的两种位置关系，有的学生画出太阳与地平线的三种情况，还有的学生画出了太阳与地平线的很多种位置关系.对于学生画出的各种位置关系，教师给予热情的评价和肯定，让学生感受到来自教师的肯定、赞扬和鼓励，从而很好地激发了学生的情感需要，有利于提高学生数学学习的效率和效果。

三、挖掘教材中的情感因素，把课堂教学生活化

在课本教材中其实也是蕴含着很多情感因素的，这就需要教师善于发现。根据教学内容，在数学课堂上设计有趣的教学情境，将教材中的情感因素利用起来。不过需要注意的是，教学情境的设置要科学合理，符合学生的年龄特点和心理需求。在教学情境中导入问题，就可以成功地吸引起学生的注意力，调动起他们的学习兴趣。例如，在讲解到利用二元一次方程组来解答应用题时，可以设置这样的情境。小红的奶奶将家里的鸡和兔一起放在一个笼子里，拿到集市上去卖。小红好奇里面究竟有多少只鸡，多少只兔子，便开口问奶奶。结果奶奶只回了句：里面一共有12个头，36条腿，你猜猜里面有多少只兔子和多少只鸡？通过设置这种趣味性、探究性的题目，便可以调动起学生的学习热情，积极投入到学习中来。

四、教师的亲和力可以丰富课堂的情感因素

在数学课堂教学中，教师的亲和力对于学生而言也是非常重要的。如果对学生给予了较高的期望，那么学生对教师会更有好感，学习也会更加认真。如果在课堂提问时，可以给被提问的学生更多的耐心和鼓励，学生也会回答得更好，表现得更佳。因此，教师如果可以有更多的亲和力，那么数学课堂教学质量也会有所提升的。例如，为了营造一个轻松愉快的课堂氛围，可以在教学内容中提问一些比较轻松的问题。初中数学会涉及到一个同类项概念的知识的，在讲解到这里时，可以适当地举一些和生活和学习相关的同类项例子，这样不仅能将数学应用到现实生活中，也能调动起学生的积极性。这样不仅可以加深他们对同类项知识的理解，也能感受到教室关心他们学习生活的一面，从而加深对教师的好感，并把这种好感转化为学习动力应用到学习上。

五、结语

在新课程改革的要求下，学生成为学习的主体，教师负责引导学生学习。因此，为了提高学生的数学学习成绩，提高数学课堂的效率，关键在于学生自身。只有对数学感兴趣的学生，愿意学习，喜欢学习，并主动学习，那么他们就不会觉得学习数学很难，而如果把数学当作负担，是肯定学部好数学的。因此，教师应积极发挥教学中的情感因素，调动学生的学习兴趣，才能提高课堂效率和质量。