从深一模试题看新课标如何落地

张展

2019届深圳市高三年级第一次模拟考试已经结束，从这次的试题中可以非常明显的感受到，对学生学习成果的考查方向从原来的知识性考查逐渐的变化为能力性考查，题目中多次出现原因分析类问题和原理应用类问题。这些问题的答案需要学生关注生活，关注新闻报道甚至有一定的知识面，从课内将知识拓展到课外，充分体现出了生物的学科核心素养。

例如：29（l0分）利用洋葱根尖为材料观察植物细胞的有丝分裂，请根据相关实验回答。

（l）实验过程中，通常所用的染色剂是____________，染色的目的是________。低倍镜下，某同学观察到的正方形细胞所占的比例偏低，其原因可能是__________。

（2）为确定根尖适合观察有丝分裂的最佳部位，丙同学进行了下列实验。

①取相同大小的洋葱若干，等分成A、B两组，在适宜条件下进行培养。

②A组加入适量的清水，B组加入等量的用15N标记的______（答“UTP”或“dTTP”）溶液（UTP表示三磷酸尿苷，dTTP表示三磷酸脱氧胸苷）。待根长至5cm时，测量不同部位的放射性。实验组中最适取材部位是放射性强的区域，原因__________。

答案：（1）龙胆紫溶液（醋酸洋红溶液）便于观察染色体的形态、数目和分布，进而了解其分裂的时期取材偏向于伸长区细胞（取材过长，观察的视野偏向于伸长区或根冠细胞）（2）②dTTP放射性强的区域意味着细胞分裂也相对旺盛，因为放射性15N标记的dTTP是作为DNA复制的原料参与细胞分裂的，而DNA的复制只是发生在细胞分裂周期中。

分析：本题考查的是必修一课本实验《观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂》。本实验在考试大纲中是I级要求：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。同时也要达到实验与探究能力的要求：（1）能独立完成生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。（2）具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、简历模型与系统分析等科学研究方法。（4）能对一些简单的实验方法做出恰当的评价和修订。

在以往的试题中，对实验的考查通常都是两种方式：（1）给出实验的大体框架，对实验的目的、结果预测、结论得出、过程分析进行设问。（2）给出实验的目的，根据实验目的设计实验的过程。这两类题目虽然不能通过背书获得答案，但是也可以有固定的讨论，根据一定的规律，就算生物素养不高的考生依然可以拿到一定的分数。

今年深一模的试题中对实验题的考查有了一定的变化，创设了一定的情境，给出了实验的操作过程，让考生对实验中出现的误差进行分析和解释。符合考纲中对实验探究能力考查中的第（4）点，如果考生只是单纯的背下整个实验过程而没有实际进行过实验操作，这样的问题就很难回答。例1：低倍镜下，某同学观察到的正方形细胞所占的比例偏低，其原因可能是__________。该问考生首先要知道正方形细胞指的是分生区细胞，然后还要知道在分生区上下分别是伸长区和根冠部分，这两部分的细胞都要偏长，由此判断正方形细胞比例偏低的原因是选错了观察位置。例2：实验组中最适取材部位是放射性强的区域，原因__________。实验的操作过程题目中已经明确，需要考生回答的是为什么这样选择，也就是对实验结果的分析。需要考生将设计实验的目的和DNA复制、有丝分裂相互联系才能够得到争取的答案，也是没办法通过背书来实现的。这两个设问都充分考查了生物学科素养中对科学思维、科学探究能力水平的要求。

2019年高考要在新课标旧教材的前提下进行，对高中生物老师提出了更高的要求，教材不变的情况下，如果让新课标落地？我认为需要注意以下几个方面：

1.从旧教材中挖出体现生物学素养的知识点

从教材中把能够体现出生物学科素养的章节、知识点挖出来重点复习。例如：“生命观念”素养要求中指出：学生能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。学生应该在较好的理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。

2.作业布置中增加科技前沿发展与生物学之间的联系的分析

课余时间教师注意关注生物学的前沿科技发展，例如每年的莫贝尔奖。并搜集相关资料，当成作业发给学生阅读，同时要求学生阅读之后找出与生物学相关的考点。在这些科技中肯定也会存在一些不足或者暂时无法解决的问题，如果你是科研人员，你会如何解决这些问题。通过平时的锻炼，有意培养学生将知识用于实际解决问题的能力。

3.平时考试的命题中修改设问，有目的性的体现学科素养

在平时的周测、月考中，将原有的题目设问进行修改，设置一些实际情境中需要学生自己动脑解决问题、说出思路的题目，有意识的通过题目实现提高学生学科素养的目的。

新教材、新课标、新高考。全新的高考模式，全新的教学理念，都对一线的高中生物教师提出了更高的要求。为此，我们一定要潜心研究，紧跟时代发展的脚步，让新课标课堂中落地生根。