高中物理教学中运用类比思维的策略

周忠勇

作为系统性和逻辑性都非常强的基础自然学科，高中物理在课堂教学当中需要特别重视学生思维能力的培养以及思维方式的应用。新课程改革明确地告诉我们，在高中物理教学中不仅应该重视学生科学知识的积累与丰富，更要重视学习方法的传授。本文从这一理念出发，结合笔者的教学实际，提出了高中物理教学中类比思维的应用策略，希望对学生物理学科的学习以及高中物理新课改的实行有一定的参考价值。

高中物理是一门系统性、严密性比较强的学科。对物理概念、定理、过程的研究是一个比较复杂的过程，因此物理对高中生来说是一门比较难以掌握的学科。随着素质教育的推行，高中教师也在激发学生学习兴趣、培养学生的思维能力方面不断探索。多年的物理教学经验表明，强大灵活的思维能力对提高学生的物理学习成绩以及培养学生的物理学习能力至关重要。其中类比思维集抽象思维、形象思维、直觉思维于一体，是高中物理教学中一种非常重要的创造性思维。因此，高中物理教学对学生类比思维能力培养的策略研究具有相当重要的价值。对于高中生来讲，较为抽象、复杂的物理概念、定理等知识信息的学习掌握往往都具有很大难度。随着素质教育理念的不断推行，高中物理教师除了学生学习兴趣的激发之外，也开始重视类比等思维能力的培养，希望能够从整体上提高高中生的物理综合素养。

一、科学运用探究模式培养类比思维

在高中物理学习探究中，类比思维方法是一种最基本且实用的教学方法，学生掌握类比思维方法的程度也是评价其物理学习能力的一项重要指标。对此，教师应对教材资源进行深入挖掘与钻研，利用更科学完善的教学模式，在传授基础知识的同时，加强学生类比思维的培养。比如：在讲解关于电场的相关知识点时，教师可以先带领学生回顾重力场的相关内容，然后再在引出要讲解的新知识点之后，引导学生思考“电场、重力场之间是否存在相似之处？”这一问题，以此全面激发学生的学习探究兴趣，对电场、重力场的相似之处做出深入探究，得出最终答案。此外，在实际授课中，教师还应带领学生对相关物理现象特征给予全面分析，积极引导学生运用类比思维充分发挥想象力，以此将思维迁移的积极作用充分发挥出来，对新问题与现有知识存在的类比关系做出准确把握，促进学生类比思维素质的不断提升。

二、恰当利用物理学史培养类比思维

高中物理教材中每个章节都通过小字等形式呈现了一些与本章节所学知识点密切相关的物理学史内容。对此，在课堂教学中，教师应对这些物理学史的前因后果做出成分讲解，指导学生以此将本节课要学习的新知识类比出来，这样不仅有助于学生学习兴趣的全面激发，也能够让其对物理学的各种思想、方法有更深刻的体会与了解。教师通过为学生讲解物理学发展史上，类比思维做出的一系列巨大贡献的故事，可以让学生从不同角度认识、体会到，人类是怎样认识、逐步探究自然界中蕴含的各种物理规律的，能够真正了解、把握物理学发展的具体情境。在此过程中，不仅有助于培养学生形成正确的科学观，在今后的学习探究中能够积极、大胆地提出质疑，也能够形成实事求是的科学态度和精神，在不断提升高中生类比思维能力的同时，也能够为其今后的学习发展、健康成长产生积极影响，使其真正懂得运用类比思维解决各类问题，促进其综合学习、应用能力的全面提升。

三、利用经典例题训练培养类比思维

不论哪种思维能力都不是一时就能够形成的，往往都需要一个反复刻画的过程，进而逐渐形成一种意识。而对于高中物理来说，这一反复刻画的过程就是指相关习题的科学训练过程。为此，教师应紧紧围绕物理教材，设计一些具有鲜明类比思想的典型题目，在解题之后，组织学生对相关解题思路做出深入讨论，以此确保每位学生都能够将自己的意见、想法表达出来。这不仅能够实现生生之间学习成果、思维方法的共享，也能够引导学生对自身在类比思维认识上存在的局限做出深刻反思，从而对探究、解决的问题有更全面、透彻的认识，促进其类比思维能力的不断提升。经典例题普遍具有较强的代表性，是实施教学的重要资源，需要加强应用。

四、采用多元授课模式训练学生的类比思维

要想让学生的思维跟上教师的步伐，就必须提高学生课上的注意力。因此，采用多元授课的方式能够有效吸引学生的注意力，提高物理学习效果。而多元授课法也可以用来训练和培养学生的类比思维。利用信息技术把不太容易展示的实验借助多媒体展示给大家，对相似实验进行类比，锻炼学生的逻辑思维和辨析能力。也可以把网络上优质的微课和其他教学资源介绍给学生，让他们在课下进行观摩、类比、总结和反思。多种教学授课模式的交替使用，能够打破物理课堂讲理论、训练、讲题的传统模式，让学生的思维更加活跃，注意力更加集中，课堂效果和学习效率也更加突出。

综上所述，类比思维对高中物理的学习非常重要，广大高中物理教师应该在日常教学中有意识地对学生加强此方面的训练，让他们有意识地运用类比思维思考物理问题，让他们的逻辑能力、分析观察能力、想象能力和思辨能力都在课堂教学过程中得到激发和培养。这不仅是新课程改革对高中教育阶段教育教学的要求，也是学生能力培养和发展的需要，不仅有助于提高高中物理的课堂时效，也有助于提高学生的学习效率。