小学低年级课堂纪律管理的几点尝试

小学低年级的学生不到十岁，活泼好动是孩子的天性，他们天真烂漫，敢说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，所以坐在一起就像一群快乐的“青蛙”在聚会一样，一旦失去控制就会感觉很乱、很吵。教师很想让学生静下来，常常会高声说：“一、二、三”，学生往往会也很配合地说“看谁坐的端又端”，学生马上坐正安静下来，但是这种方式往往只有几分钟的效果，不久又热闹起来。

如何使这群快乐的“青蛙”在教师的带领下进行有条不紊的学习呢？这是笔者从事教学工作以来一直在思考的一个问题。

一、课堂纪律问题的行为表现

1.一些学生活动过度，直接扰乱课堂纪律。例如，打骂、推撞、追逐等侵犯他人的行为；交头接耳、窃窃私语、传递纸条等过度亲昵的行为；高声谈笑、口出怪音、作滑稽表情等故意惹人注意的行为。

2.一些学生的行为不直接干扰课堂秩序，却会妨碍该学生本人的学习。例如上课时凝神发呆、胡思乱想、心不在焉等注意力涣散行为；胡写乱涂、抄写作业等草率行为；迟到、早退、逃学等抗拒行为等，这些同样影响课堂教学效果。

因此，我们应该去思考解决办法，去建立课堂规范和制度。而课堂规范和制度的建立与执行不能只是教师自己说了算，要充分引导学生认识到课堂规范和制度的意义，鼓励他们发表自己的想法和家长的意见，组织学生和家长参与规范和制度的制订，并通过学生参与来执行相应规范和制度。要促进学生从规范和制度的被动接受者转变为主动的参与者，使他们成为制度和规范建设者和支持者。

二、如何让低年级课堂教学有序开展

对于小学低年级学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养，应贯穿于整个小学低段课堂教学的各个环节，承担各门课程的教师也应该相互配合，愉快而有艺术地加以引导和教育。

1.正面要求，明确方向。教师应为每一位学生讲清楚学校课堂纪律的内涵：它包括“讲文明、懂礼貌、不打架斗殴、不影响他人学习，按时完成作业、认真听课、认真听取并尊重他人的课堂发言、积极而主动地思考问题，并回答教师提出的问题，有疑而问”等。教师要目的明确地训练他们的自我约束能力，要要求他们做守纪的乖孩子。

2.树立遵守纪律的榜样。有了榜样，学生就有了模仿的对象，就有了看齐意识，行为方式的改善就有了具体的标准。很多有经验的教师不仅注意树立榜样，而且还十分注意让学生熟悉自己的体态语言，教师利用自己的体态语言指引着、约束着学生的行动。

3.艺术地处理教学时发生的干扰事件。低年级的课堂经常要发生一些出乎教师意料的事件，如教师正在教学，常会有学生举手打报告，打断教师的话：“老师，他拿我橡皮不给我！”“老师，他踢我！”……这些干扰事件如果教师都要去“追究查办”，那么这节课的教学效率无疑就低了。这就迫使我们要有艺术地处理已发生的干扰事件的能力，如教师责备的眼神、点名让“当事人”回答问题，分散他的注意力、巡视时友好提醒、示意同伴帮助等方式把小事化了，切不可小题大作，否则会很容易伤害到学生幼小的心灵，牺牲了宝贵的课堂教学时间。

4.积极采用“此时无声胜有声”法维护课堂纪律。我们经常会碰到这样一种情况：教师在讲台上讲得很得意，学生在下面议论得更起劲。以前笔者总是试着用更大的声音来压制他们的声音，然而即使笔者吼破了嗓子，学生也未必会安静下来，这里平静了，那边又闹开了，真有点收拾不住！后来每每遇到这种情况，笔者就干脆停下来，一句话都不说，只是静静地看着他们，结果学生立刻就安静下来了，而且很自觉地坐得很端正，达到了组织课堂纪律“无声胜有声”的效果。

5.多采用“竞赛奖励法”开展教学。小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要采取竞赛加奖励的形式出现，便会激起他们极大的好奇心和好胜心。因此，教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛奖励的形式来组织好教学。比如可以奖励他们贴画，课堂上表现好的，回答问题积极的实行个人奖励。同时小组之间也进行比赛，看哪个小组表现得好，如坐得端正等，就马上在黑板上给他们小组画一个五角星，到下课前3分钟的时候，看看哪个小组的五角星多，就再奖给他们组一颗红五星。这样既可以激发他们的积极性，又更好地维持了课堂应有的纪律与秩序，还培养了学生的集体荣誉感。

总之，低年级学生注意力的稳定性和持续性较差，针对这一特点，教师在教学中运用多样化的教学方式和组织形式，丰富教学情趣，激发学生的学习兴趣和求知欲，通过合理的方式组织教学，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。